Подготовка учащихся к итоговой аттестации по русском языку (ГИА и ЕГЭ) на основе УМК Львовой С.И. и Львова В.В.
Динькевич Татьяна Николаевна,
Амурская область, г. Шимановск,
учитель русского языка и литературы
МОБУ СОШ №3
Подготовка учащихся к итоговой аттестации по русском языку (ГИА и ЕГЭ)
на основе УМК Львовой С.И. и Львова В.В.
СЛ 1 Вступление. Всем нам приходилось и приходится сталкиваться с различными проблемами при подготовке учащихся к итоговой аттестации в новой форме. С введением ЕГЭ стало ясно, что экзамен проверяет многое из того, чему мы не учим на протяжении всех лет обучения в средней и старшей школе. Поэтому приходится натаскивать на экзамен. Та же ситуация наблюдается и в 9 классе. Главным помощником учителя в решении этой проблемы должен быть учебник, который полностью соответствовал бы требованиям нового Федерального государственного образовательного стандарта (ФГСО) и планомерно подготавливал бы учащихся к сдаче выпускных экзаменов.
СЛ 2 Новые стандарты по русскому языку (стандарты второго поколения) требуют особой организации учебного процесса. Изменились подходы в методике преподавания русского языка, возникло понимание того, что будущее зависит не столько от количества знаний учащихся, сколько от сформированности у них универсальных способов познания, мышления, практической деятельности. Вспомним его основные идеи:
ü Утверждение личностно ориентированной парадигмы образования в целом.
ü Ориентация на планируемые результаты обучения.
ü Усиление метапредметной образовательной функции родного языка в учебно-воспитательном процессе.
ü Реализация системно-деятельностного подхода в образовании.
ü Формирование функциональной грамотности как способности максимально быстро адаптироваться во внешней среде и активно в ней функционировать.
ü Реализация компетентностного подхода в обучении: формирование коммуникативной, языковой, лингвистической (языковедческой) и культуроведческой компетенций.
СЛ 3-4 -5 Идеи нового ФГОС определяют инновационные особенности УМК по русскому языку:
ü формирование представления о родном языке как духовной, нравственной и культурной ценности народа; развитие любви к родному языку, устойчивого интереса к его изучению, стремления и способности к речевому самосовершенствованию;
ü целенаправленное развитие врождённого чувства языка и речемыслительных способностей учащихся;
ü формирование представления о родном языке как средстве общения и получения знаний в разных сферах человеческой деятельности и на этой основе реализация межпредметных связей в обучении;
ü направленность на формирование метапредметных умений и навыков, связанных с развитием видов речевой деятельности, которые прежде всего заключаются в способности извлекать из раз-ных источников, преобразовывать и преподно-сить информацию, а также создавать собственные высказывания в устной и письменной форме;
ü ориентация на системность восприятия и усвоения учебного материала, демонстрацию внутрипредметных связей явлений языка и формирование на этой основе с и с т е м ы знаний, умений и навыков по предмету;
ü ярко выраженная семантическая направленность в изучении грамматико-орфографического материала; усиленное внимание к употреблению в речи изучаемых явлений языка (нормативный, коммуникативный, этический и эстети-ческий аспекты);
ü демонстрация эстетической функции языка, которая максимально проявляется в лучших образцах русской классической и современной художественной литературы;
ü ориентация на системность восприятия и усвоения учебного материала, демонстрацию внутрипредметных связей явлений языка и формирование на этой основе с и с т е м ы знаний, умений и навыков по предмету;
ü ярко выраженная семантическая направленность в изучении грамматико-орфографического материала; усиленное внимание к употреблению в речи изучаемых явлений языка (нормативный, коммуникативный, этический и эстетический аспекты);
ü демонстрация эстетической функции языка, которая максимально проявляется в лучших образцах русской классической и современной художественной литературы.
Рубрика: 
