Бигоидзе Наталья Алексеевна,
Астраханская область, с. Каменный Яр,
учитель русского языка и литература
МБОУ «СОШ с. Каменный Яр»

Литературное творчество учащихся

Творчество – самый мощный импульс в развитии ребёнка. Потенциальная гениальность живёт в каждом человеке. Но сами дети не ощущают в себе присутствия гениальности, поэтому задача учителя – в совместной деятельности развивать творческие силы ученика. Эта деятельность станет развивающей, если она окажется увлекательной для всех, если каждый из ребят сможет реализовать в ней свои знания, умения, творческие замыслы.

Для многих учеников такой сферой реализации своих творческих способностей становится урок литературы. Остановимся на некоторых заданиях урока, обеспечивающих обучение, развитие и воспитание каждого из учеников в процессе творчества.

После прочтения текста художественной литературы  или его фрагмента организуем на уроке совместную деятельность. Учащиеся делятся на группы, каждой даётся задание: необходимо продумать и задать остальным учащимся вопросы по произведению – на восприятие, на знание текста, проблемный вопрос (предварительно виды вопросов рассматриваются,  и определяется их значимость при анализе литературного произведения). Ребята, помогая друг другу, учатся формулировать вопросы, принимая во внимание отношение читателя к произведению и его героям, детали произведения, существенные для анализа факты. Например, после прочтения повести А.С. Пушкина «Капитанская дочка» ребята подготовили такие вопросы: Какие страницы  прочитанного пушкинского произведения остались у вас в памяти?  Как познакомились Гринёв и Швабрин? Можно ли назвать Машу Миронову человеком чести и долга?

Такая литературная деятельность помогает ребятам внимательнее относиться к тексту произведения, учит выражать своё отношение к нему. Впоследствии этот вид работы можно предлагать в качестве домашнего задания.

Для развития воображения на уроках существуют различные приёмы. Успех их обеспечен в том случае, если есть творческое сотрудничество учителя и ученика. Важно помочь ученику раскрыться, помня о возрастных особенностях.

В школьную программу включены такие произведения, герои которых вызывают у ребят симпатию или сочувствие, поэтому можно предложить пересказ с изменением лица рассказчика, после того как учащиеся достаточно разобрались в характере героя, его поступках, привычках. Например, при изучении романа М.Ю. Лермонтова «Герой нашего времени», ставится задача: подготовить рассказ княгини Веры об отношениях с Печориным; на уроках по пьесе М. Горького «На дне» ученики могут собрать в тексте детали о прошлой жизни обитателей ночлежки и в творческом пересказе воссоздать жизненный путь героев, приведший их на «дно».

Слушатели во время такого рассказа не пассивны – они подмечают, насколько точно удалось «исполнителю» показать героя, раскрыть его характер. Подобный рассказ ученика позволяет понять, насколько полно представляет он героя, выявить личностное прочтение.

Скачать полностью работу

Комментарии запрещены.