Ковалева Светлана Федоровна,
Ростовская область, г. Волгодонск,
учитель русского языка и литературы
МОУ гимназия «Юридическая»
Пояснительная записка: к 100-летию В. Закруткина мною был разработан ряд уроков по произведениям писателя. В хрестоматии по литературе Дона для 5 класса нет рекомендованного произведения, поэтому был выбран отрывок из романа «Мать сыра земля», который должен соответствовать уровню восприятия пятиклассников. Для 5 и 6 классов предлагаются уроки комбинированного типа, где делается акцент на анализ текстов, так как только при опоре на текст развиваются речевая (коммуникативная) и литературоведческая компетенции. В 5 классе обращаемся к теме природы в творчестве писателя, говорим о мастерской В. Закруткина (работа со словом). В 6 классе анализируем рассказ «Подсолнух», в котором раскрываются темы памяти и веры. Здесь применяем дифференцированный подход к обучению: даем индивидуальные опережающие задания. В 7 классе планируется изучение «Слова о бессловесном», в 8 классе «Кавказских записок», в 9-ом – повести «Матерь человеческая».
Разработка урока по литературе Дона в 5-ом классе
Тема урока: «Вербовый лес Виталия Закруткина»
Тип урока – комбинированный.
Методические материалы и оборудование: тексты из книги «Мать сыра земля» – отрывок «Старые вербы плачут», портрет В. Закруткина.
Цели для учителя:
- Совершенствовать навыки и умения учащихся находить художественные и композиционные особенности текста.
2. Способствовать формированию у учеников навыков критического чтения.
3. Развивать их вкус и активизировать гражданскую идейно-нравственную позицию при восприятии текста В.Закруткина.
Цели для учащихся:
1. Определить тему и идею произведения.
2. Выявить особенности композиции текста.
3. Найти тропы и определить их роль.
Словарная работа: антитеза, градация, риторический вопрос.
План урока.
1. Слово об авторе -3 мин.
2. Чтение текста – 4 мин.
3. Первые впечатления о прочитанном -3 мин.
5. Работа с текстом – 30 мин.
6. Итог урока – 5 мин.
Ход урока
- Слово о Закруткине (выступает заранее подготовленный ученик или рассказывает учитель).
Виталия Александровича Закруткина хорошо знают не только у нас на Дону, но и во всех уголках нашей страны. В его творчестве нашли отражение история Донского края, судьбы людей, описания природы. Родился он 27 марта 1908 года в Феодосии. После окончания школы работал учителем русского языка и литературы. Первая его книга была издана в г. Ростове-на-Дону в 1940 году. Летом 1941 года В. Закруткин добровольцем ушел на фронт в действующую армию военным корреспондентом.
3. Выразительное чтение текста.
4. Первые впечатления о прочитанном.
— А вы видели вербовые веточки? Опишите, какие они? (пушистые, серенькие с белым ободком)
Сергей Есенин, например, увидев вербы, сказал: «Словно мышата на жердочке». А каким увидел вербовый лес В. Закруткин?
(Сначала тысячи могучих деревьев, потом голый плачущий лес.)
5. Беседа с классом:
— На сколько частей можно разделить текст? Почему?
(3 части: в первой – описание вербового леса до беды, во второй – после нашествия гусениц, в третьей – вывод, жалость людей)
— Какими мы видим вербы в первой части и во второй?
(в первой – могучие, зеленые, дающие приют множеству птиц, во второй – голые, темные, полумертвые).
— Как меняется тональность текста, интонация автора?
(от мажорного к минорному, сначала – любование автора, восторг, торжество жизни, затем – ощущение беды, горя, чувство жалости).
Прием, который здесь использовал автор – антитеза.
Антитеза — противопоставление.
— Какие ключевые слова помогают автору передать красоту вербового леса?
(серебристо-зеленая листва, пышная листва, птичий хор, славит жизнь, соловьиный концерт, точно хрустальные колокольчики, чудесная песня)
— Как автору удалось показать пришедшую беду?
(автор использует метафору «гирлянды гусениц» — обратить внимание, что слово гирлянды применимо обычно к праздникам; эпитет «растерзанные листья», прием сравнения «голые, как в свирепую зиму», прием детальной зарисовки «серые, с черными крапинками», прием градации ( новый термин, его определение может дать заранее подготовленный ученик): незаметные, появились, множились, становилось все больше, прожорливая серая армия; просторечное слово «пожирали»)
Градация – стилистическое средство, позволяющее воссоздать события, мысли, чувства в развитии – от большого к малому и наоборот.
— Как автор привлекает внимание к поднятой проблеме?
(задает риторический вопрос (новое! – определение может дать заранее подготовленный ученик)
Риторический вопрос – вопрос, на который не требуется ответа.
— А вы видели подобные картины в природе? Картины, от которых сжимается сердце?
— Какой смысл старики вкладывали, говоря, что деревья плачут?
(первый – каждая ветка роняет сок на землю, второй – деревья плачут от боли)
Дискуссионный вопрос:
— На какой ноте заканчивается отрывок, оптимистически или пессимистически?
— Какова, по вашему мнению, идея текста?
Здесь можно попросить учащихся увязать понятия природа – человек – родина – долг – красота – любовь.
(В тетради записываем: идея текста В.Закруткина – показать, что природа, окружая нас красотой, вызывает положительные эмоции, рождает чувство любви к Родине, но долг человека – заботиться о природе, об окружающем нас мире, и тогда наша Родина станет краше, и мы будем жить в любви и согласии.)
4. Можно подводить итоги.
— Что можно сказать об авторе этого отрывка?
(любит природу, призывает задуматься об экологии родного края)
Здесь учитель может вспомнить Конституцию РФ, ст.58: «Каждый обязан сохранять природу и окружающую среду, бережно относиться к природным богатствам».
Ситуация обобщения сделанных ранее наблюдений над текстом.
— Что нового вы узнали на уроке? Что понравилось?
Домашнее задание: написать сочинение о любимом уголке природы, используя антитезу, градацию, риторический вопрос, а также известные тропы
Об авторе
