Набока Ирина Владимировна,
Амурская область, п.Юктали,
учитель русского языка и литературы
МОАУ «Юкталинская СОШ»

 

Урок развития речи в 6-ом классе.
«Сочинение-описание предметов (цветов)».

 Цели:

• Обучать написанию сочинения-описания.
• Обогащать словарь учащихся лексикой определенных тематических групп.
• Способствовать овладению синонимическими средствами языка.
• Обучать умению анализировать мини-тексты с целью определения связи между содержанием и отбором языковых средств.
• Воспитывать любовь и бережное отношение к природе, к малой родине.
• Воспитывать внимательное отношение к людям.

Тип урока: изучение нового материала.

Вид урока: урок развития речи.

Технология: на традиционной основе с использованием ИКТ.

Оборудование:

• мультимедейный проектор;
• выставка фотографий «Цветы – что дети: уход любят»;
• выставка книг «Все о цветах»;
• раздаточный материал;
• памятки;

• музыкальная композиция П.И. Чайковского «Вальс цветов», сопровождаемая презентацией Power Point.

Эпиграф: «Красота обладает силой и даром вносить мир в сердце».

М. Сервантес.

Ход урока.

1. 1.      Организационный момент.

1. 2.      Сообщение о целях и задачах урока (Слайд №2). Психологическая подготовка к восприятию темы.

—  Ребята, здравствуйте, садитесь, пожалуйста. Я рада видеть вас и наших гостей на сегодняшнем уроке.

—  Дети, посмотрите в окно. Что вы там увидели? (Снег, темно, холодно…)

—  А что вы чувствуете, глядя на этот пейзаж? Какие чувства вами овладевают, какое настроение появляется?

—  А сейчас вернемся в наш уютный, теплый, светлый кабинет русского языка и литературы. Что вы чувствуете, сидя здесь сейчас? Каковы ваши ощущения,  настроение?

—  Пронесем наше хорошее настроение на протяжении всего урока, оно поможет нам в написании сегодняшней творческой работы. Итак, у нас  урок развития речи.

—  Что мы делаем на таких уроках? (Развиваем речь.)

—  Что значит развивать речь? (Ответы детей.)

— Вы, наверное, догадались, что наш урок будет необычным, очень интересным, ярким, а главное, полезным (глядя на оформление класса). Мы вновь развиваем речь, учимся делать ее образной, выразительной, богатой, яркой и красивой. Но сегодня мы  не просто развиваем ее, а будем работать над отдельными элементами, над одним из типов речи. Каким? Вспомним типы речи.

— Когда мы о чем-то повествуем, рассказываем, на какой вопрос отвечает наш текст? Какой это тип речи?

— А когда мы отвечаем текстом на вопрос «почему?», какой тип речи представлен нам?

— А если текст отвечает на вопрос «какой?»  и в нем говорится о признаках какого-либо предмета, как называется такой тип речи?

— Молодцы, ребята. Наверное, вы сами сможете определить, чем мы займемся на уроке, о чем будем говорить. Итак, определим задачи урока (будем учиться описывать предмет, в данном случае – цветы).

— Запишем в тетради дату и тему урока.

1. 3.      Введение в тему. Беседа.

—  Итак, цветы. А цветы – это, прежде всего, красота.

—  Какие ассоциации вызывает  у вас это слово? Какие образы   возникают? Что такое красота? Как она может проявляться? Где вы ее наблюдали, когда с ней встречались?

— Да, красота обитает повсюду, везде окружает нас; красивы небо, дорога, трава, школа, класс, мальчики, девочки и т.д. Красивыми могут быть отношения между людьми, ваши замечательные ответы на уроках, умение общаться, слушать друг друга… То есть красота воплощается в разных формах. И одно из самых совершенных ее воплощений – цветы. Цветы – это самое прекрасное, что есть на земле. Они разные, но в них гармония красоты, любовь, они чудесны и загадочны.

— Тысячелетиями люди пытались найти объяснение этому настоящему, живому чуду. Слагали легенды о неземном происхождении цветов, о волшебных превращениях сказочных и мифологических существ в изящные растения.

1. 4.      Прослушивание легенд о цветах: гиацинт, ирис, сирень, хризантема, незабудка, примула, ландыш, фиалка (Слайды №№ 3-10).

Легенды рассказывают заранее подготовленные ученики.

1. 5.      Выборочный диктант.

— Но, придумывая легенды и предания, человек нередко сам творит чудеса, и создания природы иногда бледнеют перед созданиями его рук. Анютины глазки, жасмин, хризантема и даже роза никогда бы не  появились на нашей клумбе, если бы не труд… кого? (Садовода, цветовода, садовника.)

— Ребята, а что же делать, если человек живет в условиях, где невозможно вырастить цветы? Чем можно заменить  естественные условия для выращивания цветов? (Построить теплицу, оранжерею.)

— Что такое оранжерея? (Это теплое, застекленное помещение для выращивания растений, теплица.)

— У вас на партах лежат тексты с названием «Оранжерея» (Слайд №11). Читаем текст. Задание: найти и выписать в тетрадь прилагательные-определения, которые помогают увидеть каждый цветок.

— Проверяем, читаем определения.

— Почему автор назвал цветы капризными? Что значит «капризный»? (С прихотью, с причудами.).

1. 6.      Проверка домашнего задания.

—   Ребята, дома вы подготовили небольшие зарисовки о цветах, которые вам наиболее приятны, а может быть, о ваших любимых цветах. Я рекомендовала вам обратиться к различного рода словарям, справочникам, энциклопедиям с тем, чтобы вы могли найти материал о том, почему тот или иной цветок получил такое название.

—        Итак, слушаем  и пытаемся понять, почему ученик выбрал именно этот цветок, чем он ему понравился, т.е. обращаем внимание на слова, помогающие определить отношение говорящего к своему высказыванию, это могут быть прилагательные-определения и оценочная лексика.

После прослушивания зарисовок заострить внимание учащихся на том, что не во всех текстах мы увидели отношение автора к цветку.

1. 7.      Анализ текстов-образцов различных стилей.

— А сейчас обратимся к текстам №1 и №2, которые лежат у вас на партах. Читаем тексты вслух (Слайд №12).

— Чем похожи тексты? Чем отличаются? В каком из двух видно отношение автора к цветку? (Описание ландыша.)

—  Где можно встретить такое описание, как в тексте №1? А такое, как в тексте №2?

—  В каком из текстов описание ландыша более сочное, яркое, красивое? А за счет чего создается яркость, красочность, образность описания?

— Посчитайте и скажите, какая часть речи преобладает в тексте? (Прилагательные.) Какой части речи совсем нет? Почему? А по какой причине прилагательное оказывает такое влияние на текст?

— Как называются образные прилагательные?

— Найдите эпитеты и другие художественные средства языка в тексте.

8. Выразительное чтение стихотворения С.Я. Маршака «Ландыш» (читает заранее подготовленный учащийся).

Чернеет лес, теплом разбуженный,

Весенней сыростью объят.

А уж на ниточках жемчужины

От ветра каждого дрожат.

Бутонов круглые бубенчики

Еще закрыты и плотны.

На солнце раскрывает венчики

У колокольчиков весны.

Природой бережно спеленатый,

Завернутый в широкий лист,

Растет цветок в глуши нетронутой,

Прохладен, хрупок и душист.

Томится лес весною раннею.

И всю счастливую тоску,

И все свое благоухание

Он отдал горькому цветку.

9. «Чтобы жить, нужно солнце, свобода и маленький цветок», – говорил великий сказочник Ханс Христиан Андерсен. Мир цветов таинствен и чудесен. Тысячи видов их еще украшают нашу планету, и ярчайшим проявлением любви разных народов к ним являлись праздники цветов. С недавнего времени мно­гие цветы наших лугов и лесов занесены в Красную книгу, в тревожный список охраняемых рас­тений. Но запрет сам по себе ничего не дает, если люди не осознают, что без цветов, лесов и зелени они и сами будут обречены на вымирание. Охраняя природу, мы охраняем здоровье и благополучие тех, кто придет за нами. Сохранив растения, мы сохранимся и сами, ибо только в согласии с природой возможно наше существование.                                                                                      Давайте вспомним, какие цветы произрастают в Амурской области, какие цветы выращивают ваши родители на своих дачных участках, в теплицах. Какие из них занесены в Красную книгу? (Слайд №13).

10. Выполнение творческой работы – зарисовка «Цветочная фантазия».  

— Красота, цветы – это всегда вдохновение, полет творческой мысли. О красоте, о цветах слагают стихи, песни, изображают на холсте красками, пишут музыку. У каждого из создателей прекрасного свое орудие: у художника – кисть, у музыканта – ноты и инструменты, у поэтов и писателей – слово. Но мы-то с вами на уроке русского языка, поэтому будем «орудовать словом». Итак, объявляется конкурс на лучшего художника слова, назовем его «Цветочная фантазия».

— Но прежде чем будем писать, послушаем музыкальную композицию П.И. Чайковского «Вальс цветов» из балета «Щелкунчик». Презентация Microsoft Power Point «Цветочная фантазия».ppt

— Закройте глаза и мысленно перенеситесь в прекрасный мир музыки, цветов, мир запахов, красок, ощущений. Ребята, это вальс, посмотрите, автор относится к цветам как к людям. Слушая музыку, представьте себе какой-нибудь цветок, как он выглядит, с чем можно сравнить, на какого человека похож. (Прослушивание.)

Тихо повторно включить музыку, ребята пишут. Тем, кому трудно выполнять работу, предлагается примерный план (Слайд №14).

1. 11.  Чтение ученических работ – зарисовок (без комментария).

— А вот как удалось передать характер цветов художнику Ивану Хруцкому. Читает учитель «Характеры цветов» (Слайд №15).

1. 12.  Итог урока.

– Какие задачи ставились перед нами на уроке?

— В каком стиле?

— А почему ваше описание художественное?

– Что вам особенно понравилось на уроке? Что вы делали с большим удовольствием, а что с меньшим?

– Как мы с вами поработали, как слушали друг друга? Можно ли сказать, что мы работали красиво? (Обращение к эпиграфу – Слайд №16).

13. Комментирование оценок учащихся.

Скачать приложение

Комментарии запрещены.