Развитие психомоторики и сенсорных процессов.
Пояснительная записка
К категории детей с трудностями в обучении относятся дети, испытывающие в силу различных биологических и социальных причин стойкие затруднения в усвоение образовательных программ при отсутствии выраженных нарушений интеллекта, отклонений в развитие слуха, зрения, речи, двигательной сферы.
Выделяют два комплекса причин, обусловливающих возникновение отклонений в развитии, которые являются следствием различных вредных влияний на зародыш и развивающийся плод во внутриутробном периоде. Приобретенные детские аномалии возникают как следствие различных вредных влияний на организм ребенка при его рождении и в последующие периоды развития.
Причины возникающих у ребенка проблем могут быть связаны как с особенностями его психофизического развития, так и с педагогической, социальной запущенностью, несформированностью предпосылок к школьному обучению.
Система коррекционно – развивающего обучения это форма дифференциации образования, позволяющая решать задачи своевременной активной помощи детям с трудностями в обучении и адаптации к школе.
Коррекционная работа с детьми — это сложный вид деятельности взрослых в общеобразовательных учреждениях. Залог ее успеха — в их профессиональном взаимодействии. Все программы коррекции включают в себя психологическую и педагогическую части. Психологическая часть развития и коррекции планируется и осуществляется практическим психологом.
Психологическая помощь — явление многоплановое и включает в себя: психодиагностику, психокоррекцию, психологическое консультирование.
Основные принципы психологической коррекции:
- Единство коррекции и развития;
- Единство возрастного и индивидуального развития;
- Единство диагностики и коррекции;
- Индивидуальный подход в коррекционной работе к каждому ребенку.