Лаптева Наталья Ивановна,
Нижегородская область, г. Сергач,
учитель русского языка и литературы
МБОУ Сергачская СОШ №2
Истинная красота и мастерство в рассказе В.Шукшина «Мастер»
В 6 классе для урока внеклассного чтения мы взяли рассказ В.Шукшина «Мастер», чтобы обратить внимание учеников на проблему : в чем истинная красота и мастерство и какую роль они играют в жизни человека.
Хотелось развернуть эту проблему, усилить впечатление о тексте, уловить глубинный смысл, сделать выводы более осмысленными.
Чтобы решить эту задачу ,попробуем включить элементы лингвокультурологического подхода и проектной деятельности (составление лингвокультурологического словаря и опорных схем по ходу рассуждения).
Подготовительный этап.
Накануне урока ребята получают задание прочитать рассказ, выписать описание главного героя , подумать о ключевых концептуально важные слова — «ключи» выделили такие, как ЦЕРКОВЬ,МАСТЕР,КРАСОТА,ЧУДО.
Ход урока.
Первый этап—подготовка к восприятию (эвристическая беседа)
Создание эмоциональной среды , (толкование афоризмов с целью подвести учеников к проблемному вопросу). Настроить на раскрытие идеи и в заметке и в рассказе. Роль учителя на данном этапе—с помощью ряда вопросов задать нужный тон рассуждения учеников.
—Как вы относитесь к тому, что церковь- это красота и ее нужно хранить?
—Почему рассказ называется «Мастер»?
—Что связывает главного героя с храмом?
Второй этап—проверка восприятия.
Обсуждение ключевых слов в группах.
Самостоятельная работа в группах стимулирует как познавательную, так и коммуникативную активность учащихся.Для того, чтобы «отстоять» своё слово, нужно доказать, почему оно является главным. На этом этапе идёт активная работа с текстом: многократное прочтение, проговаривание отдельных фрагментов, аналитическая деятельность.
Третий этап – анализ текста.
Каждая группа представляет свой список слов, один ученик от группы рассказывает о них.
Обсуждение слов в классе формирует монологическую речь, навыки анализа художественного текста, интерпретационный навык, развивает логическое мышление учащихся. Выполнение этого задания ориентирует учащихся на лингвопоэтический анализ текста.
Роль преподавателя здесь состоит в том, чтобы слегка скорректировать этот процесс, направить его в нужное русло.
С помощью ряда вопросов учитель направляет деятельность ребят:
-Почему жизнь Семки обрела смысл?
-Чем закончились его хлопоты о ремонте церкви?
-В чем причина Семкиной боли? —Как вы относитесь к тому, что церковь- это красота и ее нужно хранить?
—Почему рассказ называется «Мастер»?
—Что связывает главного героя с храмом?