Лаптева Наталья Ивановна,
Нижегородская область, г. Сергач,
учитель русского языка и литературы
МБОУ Сергачская СОШ №2

«Во всех случаях лучше надеяться, чем отчаиваться»
(По рассказу А.Куприна  «Чудесный доктор»)

(Урок внеклассного чтения в 6 кл. учителя МБОУ Сергачская СОШ №2 Нижегородской области Лаптевой Н.И,)

Тип урока:      урок моделирующего типа.

Цели урока:

— —  усилить  впечатление  о  тексте,  уловить  глубинный  смысл,  сделать  выводы  более  осмысленными;

—  проектная  деятельность ;

-составление  лингвокультурологического  словаря    и  опорных  схем  по  ходу  рассуждения.

— Формирование таких нравственных качеств, как: человеческая поддержка, бескорыстная помощь, умение понять чужую боль.

Тип взаимодействия:   — организация совместной поисковой деятельности;

-функция учителя- координация работы учащихся.

Средства обучения:  Текст рассказа  А.Куприна «Чудесный доктор».

Лингвистические словари.

Методы и приемы:  -рассказ учителя;

-беседа, выявляющая первичное осмысление текста;

-отбор языкового фактического материала;

— творческая работа учащихся, выявляющая целостное

восприятие произведения.

   Подготовительный  этап.

Накануне  урока  ребята  получают  задания:

— прочитать  рассказ,

-письменно ответить на вопрос: «Почему мы узнаем о несчастье Мерцаловых только в середине рассказа?»

— подумать над ключевыми словами.

Ход  урока.

Первый  этап—подготовка  к  восприятию 

—Каковы  ваши  впечатления  от  рассказа?

—Почему  рассказ  называется  «Чудесный  доктор»?

—Когда  происходит  действие  в  рассказе?

—О  чем  заставила  задуматься  рассказ?

Результат:

Отвечая на вопросы, ученики сделали не только вывод о проблеме, затронутой в рассказе, но и задумались над смыслом слов: СОЧЕЛЬНИК,  ОТЧАЯНИЕ, ЧУДО, СЧАСТЬЕ.

Второй  этап—проверка  восприятия.

-Реализация домашнего задания.

-Корректировка и уточнение прочитанного.

-Обобщающая беседа по первичному определению смысла текста.

Результат:

Письменные ответы учеников были самые разные и необычные:

-авто умышленно начинает рассказ с описания богатой витрины магазина, потому что хочет показать читателю две совершенно разные стороны жизни людей богатых и бедных.

—.история семьи Мерцаловых уходит на второй план не случайно. Это дает нам возможность поближе познакомиться с нашими ровесниками, живущими в  начале 20 века.

-здесь простая антитеза. Автор просто таким образом решил противопоставить «богатую витрину»-  «пустому борщу», праздничный город-« пустырю», сверкающие елки—«подвалу», отчаявшегося Мерцалова—«чудесному доктору».

Третий  этап – анализ  текста.

-Уточнение, отбор, систематизация ключевых слов.

-Аналитическая беседа с элементами выразительного чтения:

-Как вы считаете, что стало причиной отчаяния Мерцалова?

-Почему мальчишки плачут над «закопченным чугунком»?

-Что читают взрослые (родители) в глазах друг друга?

-Что может помочь семье Мерцаловых?

Результат:

Ученики , отвечая на вопросы, пришли к единому мнению, что вся семья Мерцаловых находится в полном отчаянии и им необходима помощь .Дети обратились к словарю В.И.Даля, чтобы точнее определить значение слова отчаяние .Вот какие синонимы они выписали из словаря: уныние, безнадежность, упадок духа.  И действительно, голодные дети, больной ребенок, измученная жена— доводят Мерцалова до мысли о самоубийстве. .По- взрослому ребята рассудили слово самоубийство, связав его с заповедями Библии. Наши дети были готовы помочь героям.

Четвёртый  этап – подведение  итогов, обобщение.

Дискуссия по проблемным вопросам:

— Что принес в дом Мерцаловы доктор Пирогов?

-Как повлияла эта история на дальнейшую судьбу мальчишек?

— О чем заставил задуматься рассказ?

-Можно ли встретить людей, подобных доктору, в нашей жизни?

-Что значит понять переживания человека, разделить его участь, приоткрыть свое сердце?

Результат:

Ученики не случайно выбрали ключевое слово ЧУДО, потому что доктор из рассказа совершил настоящее чудо, он вселил веру, заставил «жить» , дал совет: « никогда не падать духом». Переносное значение словосочетания  «чудесный доктор» ученики раскрыли, подбирая синонимы: мудрый, удивляющий ,творящий добро. Им очень хотелось, чтобы людей, подобных доктору ,было много.  К слову чудо они подобрали контекстуальный портрет.

  Пятый  этап – домашнее  задание.                  

1.Составить  словарик  для  ключевых   слов СЧАСТЬЕ, ЧУДО.

2.  В какие чудеса следует верить?(мини-сочинение)

                                                    Итог  урока

• .   Ученики  получили  навыки  работы  со  словарями, опыт  углублённого            прочтения  текста.
• Были  достигнуты  развивающие  цели:  навыки  мыслительных  операций, умение сравнивать, анализировать, обобщать.
• Решены  важные  воспитательные  задачи: опираясь  на  текст, ребята  смогли  сделать  вывод   о  том,  что   нельзя проходить  мимо чужого горя, нужно быть милосерднее, не скупиться на добрые дела.Скачать полностью работу

Комментарии запрещены.