«ДОРОГА К МАСТЕРСТВУ»
Пахомова Любовь Геннадьевна,
Ямало-Ненецкий автономный округ, г. Надым,
заместитель директора по УВР
МОУ ДОД «Центр детского творчества»
ПРОГРАММА ШКОЛЫ НАЧИНАЮЩЕГО ПЕДАГОГА
«ДОРОГА К МАСТЕРСТВУ»
Пояснительная записка.
Успех не приходит к тебе…
ты идешь к успеху.
М. Коллинз
Трансформация социальных ориентиров современного общества обострила решение проблем социализации и воспитания подрастающего поколения, потребовав принципиального изменения статуса и функций педагогической деятельности учреждений дополнительного образования. Отечественная система дополнительного образования детей располагает уникальными социально – педагогическими возможностями по развитию творческих способностей обучающихся в различных областях образовательной деятельности. Образовательный процесс необходимо строить в парадигме развивающего обучения, обеспечивая информационную, обучающую, воспитывающую, развивающую, социализирующую, релаксационную функции.
Современный педагог дополнительного образования должен быть, прежде всего, гуманным, обладать коммуникативными качествами, эмпатийностью, стремиться к сотрудничеству с обучающимися; владеть необходимыми знаниями для разработки авторской образовательной программы; уметь использовать в своей деятельности разнообразные педагогические средства и приемы, инновационные технологии; владеть техникой исследовательской работы, ее организации и анализа.
Анализ деятельности специалистов системы дополнительного образования на современном этапе развития показывает, что существенным барьером в процессе реализации ее потенциальных возможностей является недостаточный уровень профессиональной компетенции педагогов дополнительного образования.
В современных исследованиях (А.К. Маркова, Л.М. Митина) подчеркивается, что профессионализм не сводится лишь к совокупности профессиональных знаний и умений, а определяется еще и уровнем личностно – профессиональных качеств специалиста, направленностью его личности, особенностью его мотивационной деятельностью.
Основой профессионализма педагога, по мнению Н.Ю. Синягиной, является профессиональная компетентность, включающая сплав личностных профессионально — значимых особенностей педагогов, их теоретических и методических знаний, а также практических умений, которые необходимы для эффективного осуществления педагогической деятельности.
Качество образования во многом определяется компетентностью педагога в профессиональной деятельности; профессионализм приходит к педагогу с опытом.
В настоящее время высшие учебные заведения стараются дать будущим педагогам самые современные психолого-педагогические знания, пытаются сформировать у студентов педагогическое мышление, способность к педагогическому прогнозированию.
Практика же показывает, что начинающие педагоги оказываются подготовлены к профессии более теоретически, нежели практически. При этом с первого же дня работы начинающий педагог имеет те же обязанности и несет ту же ответственность, что и педагоги с многолетним стажем.
Таким образом, возникает противоречие между уровнем теоретической подготовки начинающего педагога и практической его готовностью к педагогической деятельности.
Понимая, что молодые педагоги нуждаются в особом нравственно-психологическом и морально-этическом отношении к себе, динамичном и качественном включении в профессиональную деятельность, мы планируем работу с ними по трем направлениям:
- совершенствование профессионально значимых качеств;
- формирование индивидуального стиля педагогической деятельности;
- развитие педагогического творчества.
Пересмотрев традиционные формы работы с начинающими педагогами (в том числе ориентацию только на внешний контроль, прикрепление к молодому педагогу наставника, который зачастую решает проблемы его профессионального становления субъективно), понимая, что нынешние молодые педагоги предпочитают свободу выбора, возможность самостоятельного творчества и поиска, было принято решение о создании Школы начинающего педагога «Дорога к мастерству, которая ориентированна изначально на коллективные формы теоретической подготовки и реализации её в практической деятельности через сотрудничество всех её участников.
Мы предполагаем, что участие начинающего педагога дополнительного образования (далее Слушатель) в работе Школы начинающего педагога «Дорога к мастерству» (далее Школа) будет способствовать тому, что процесс вхождения в профессию окажется для него более легким и менее длительным, что при этом начинающий педагог овладеет приемами педагогической техники по организации учебно-воспитательной деятельности и управлению детским коллективом.
Цель программы: создание условий для оптимизации процесса вхождения начинающих педагогов в профессию.
Рубрика: 
