Архив рубрики «Управление образовательным учреждением»
«Управленческий проект»
Яровая Роза Ивановна, директор школы
МОУ «Старонадымская СОШ»,
ЯНАО, г. Надым, п. Старый Надым
Управленческий проект
«Информатизация образовательного пространства школы
как фактор повышения качества образования»
Актуальность и содержание проблемы
В предполагаемом проекте реализуется школьная инновационная программа, направленная на реализацию одного из ведущих направлений Программы развития МОУ «Старонадымская средняя общеобразовательная школа» до 2012 года, решающая задачу внедрения и развития информационных технологий в системе школьного образования.
Основная идея проекта
Развитие образовательно-информационной среды школы, основанной на новейших инфотехнологиях, максимально содействующих социализации обучающихся, развитию возможностей системы образования, интеграции всех субъектов образования в единое информационное пространство.
Реализация проекта будет содействовать использованию Интернет-технологий в рамках формирования единой информационной, социо-культурной образовательной среды школы, стимулировать использование ИКТ в организации учебно-воспитательного процесса, предоставит дополнительные возможности для развития талантливой творческой молодежи, содержательной корректировке образовательной программы школы, учитывающей возможности эффективного взаимодействия обучающихся, педагогов и администрации с ИКТ и информационным обществом, росту качества образования, повысит возможности всех участников образовательного процесса в использовании Интернет-ресурсов.
Рубрика: 
«Педагогическое проектирование»
Гаврилова Л.М. ,г. Татарск, НСО,
татарское педагогическое училище
Педагогическое проектирование в процессе профессионального
становления будущего учителя
Ключевые слова: профессиональное становление, педагогическое проектирование
Профессиональное становление — это один из главных этапов жизни человека. Определяют четыре основных стадии профессионального становления.
Первая стадия профессионального становления заключается в возникновении и формировании профессиональных намерений под влиянием общего развития, первоначальной ориентировки и приобщения к различным сферам труда в общеобразовательной школе. Критерий этого этапа — социально и психологически обоснованный выбор профессии.
Вторая стадия — собственно профессиональное обучение, т.е. этап целенаправленной подготовки к избранной профессиональной деятельности в ходе продуктивной интеллектуальной и практической деятельности. Психолого — педагогический критерий этой стадии — профессиональное самоопределение.
Третья стадия — процесс вхождения в профессию, характеризующийся активным овладением профессией и нахождением своего особого места в системе производственного коллектива. Критерий этой стадии — достаточно высокие производственные показатели деятельности, определенный уровень развития профессионально значимых качеств и психологический комфорт.
Четвертая стадия — полная реализация личности в самостоятельном профессиональном труде.
Мастерство, характеризующееся высоким уровнем удовлетворенности своим трудом и стремлением к дальнейшему его совершенствованию, является психолого- педагогическим критерием этой стадии.
«Нравственные нормы»
Колдакова Эльвира Адельхановна,
зам директора по ВР, учитель математики
ГБОУ СОШ №145, г.Санкт — Петербург
ВЛИЯНИЕ НРАВСТВЕННЫХ НОРМ, КОТОРЫМ СЛЕДУЕТ ПЕДАГОГ
НА КАЧЕСТВО ЕГО ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
В послании Федеральному Собранию Российской Федерации 12 декабря 2012 года Президент РФ Владимир Владимирович Путин отметил, что глобальное развитие становится все более неравномерным. Вызревает почва для новых конфликтов экономического, геополитического, этнического характера. Ужесточается конкуренция за ресурсы. Причем, не только за металлы, нефть и газ, а прежде всего за человеческие ресурсы, за интеллект. Кто вырвется вперед, а кто останется аутсайдером и неизбежно потеряет свою самостоятельность, будет зависеть не только от экономического потенциала, но прежде всего от воли каждой нации, от ее внутренней энергии.
Далее он подчеркнул ,что необходимо действовать не путем запретов и ограничений, а укреплять прочную духовно-нравственную основу общества. Именно поэтому определяющее значение приобретают вопросы общего образования, культуры, молодежной политики. Эти сферы – это не набор услуг, а прежде всего пространство для формирования нравственного, гармоничного человека, ответственного гражданина России.
«Проект — исследование»
Глушенкова Анжелика Валерьевна,
г. Севрск, Томск
учитель истории и обществознания
координатор ПП и ПО МБОУ «СОШ № 90»
«ОРГАНИЗАЦИЯ СИСТЕМЫ ПРОФИЛЬНОГО ОБУЧЕНИЯ В ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ШКОЛЕ НА ОСНОВЕ ДИАГНОСТИЧЕСКОГО ПОДХОДА»
Современные тенденции социально-экономического развития России заставляют переосмыслить цели школьного образования, соответственно по-новому сформулировать его планируемые результаты. Среди приоритетов государственной образовательной политики России сегодня доминирующее место занимает модернизация образования, основной целью которой является достижение современного качества образования, его соответствие актуальным и прогрессивным потребностям личности, общества и государства в условиях современного рынка.
К числу важнейших задач модернизации школьного образования следует отнести задачу разностороннего развития детей, их творческих способностей, умений и навыков самообразования, формирования у молодежи готовности и адаптации к меняющимся социальным условиям жизни общества. Решение этих задач невозможно без дифференциации содержания школьного образования.
Дифференциация содержания, организационных форм, методов обучения в зависимости от познавательных потребностей, интересов и способностей учащихся особенно актуальна на старшей ступени, где с одной стороны, — завершается общее образование школьников, обеспечивающее их функциональную грамотность и социальную адаптацию, а с другой стороны, — происходит социальное и гражданское самоопределение молодежи. Таким образом, содержание современного российского образования направлено на формирование социально грамотной и социально мобильной личности, осознающей свои гражданские права и обязанности, ясно представляющей себе потенциальные возможности, ресурсы и способы реализации выбранного жизненного пути.
«Правовое воспитание»
Кривцова Галина Алексеевна,,
учитель первой квалификационной
МБОУ «Осинковская СОШ»
«Механизм организации деятельности образовательного учреждения
по реализации комплекса мер, направленных на повышение
правовой культуры школьников».
В современном обществе значительно возрастает роль правового образования граждан, что вызвано усложнением экономических и политических процессов, социальных отношений, расширением коммуникативных связей между людьми, ростом ответственности человека за свою судьбу.
Создание правового государства, укрепление демократических основ государственной и общественной жизни в наше время сопряжено с преодолением ряда объективных и субъективных трудностей. Среди них одной из наиболее значительных является недостаточная правовая культура учащихся. Вообще, формирование гражданственности, уважения к правам и свободам человека – одно из базовых направлений государственной политики в области образования.
Правовая культура личности включает правовые знания, умения, навыки, реализуемые в жизнедеятельности человека. Сущность правовой культуры характеризуется высоким уровнем овладения правовыми знаниями и умениями; сформированным социально-ценностным отношением к праву; развитыми качествами личности, позволяющими ей наиболее полно реализовать себя в правовой и социально-ориентированной деятельности. С точки зрения комплексного подхода правовая культура связана с политической, нравственной, эстетической, экологической, экономической культурой. Она включает интеллектуальный, эмоционально-ценностный и практический компоненты правового порядка и формируется в процессе правового образования и правового воспитания.
«Менеджмент в управлении школой»
Хайруллина Альбина Рашитовна,
Республика Татарстан, с.Большие Кайбицы,
учитель истории МБОУ «Большекайбицкая СОШ
«Анализ необходимости внедрения РМ-менеджмента в процесс управления школой»
Возникновение новых для нашего общества экономических процессов, связанных с переходом на конкурентную основу производства необходимость быстрой социальной и психологической адаптации, профессиональной мобильности учителя обуславливают потребность поиска новых путей и средств психологической и практической подготовки учителя, современных методов управления школой.
В настоящее время российская школа медленно но верно движется от традиционной, знаниевой школы к школе развивающей. Если в традиционной школе учитель проводит обучение школьников в соответствии с требованиями государственных образовательных стандартов, поддерживает учебную дисциплину, организует и контролирует их самостоятельную работу, то в развивающей школе его функции несколько иные. Главная функция учителя в новой школе — управление процессами обучения, воспитания, развития, формирования. Учитель призван не учить, а направлять учение, не воспитывать, а руководить процессами воспитания. И чем он отчетливее понимает эту свою главную функцию, тем больше самостоятельности, инициативы, свободы предоставляет своим ученикам. Педагог в учебно-воспитательном процессе должен оставаться за пределами свободно осуществляемого учениками, а на самом деле — управляемого педагогом выбора.
«Внедрение ФГОС»
Бабурина Наталья Александровна,
Ставропольский край, с. Дмитриевское,
Заместитель директора по УР,
учитель русского языка и литературы
МКОУ СОШ № 8
Обеспечение условий для реализации федерального образовательного стандарта общего образования в рамках модернизации региональных систем образования.
Одним из важнейших преобразований в системе общего образования является введение федеральных государственных образовательных стандартов нового поколения, продиктованное необходимостью подготовки выпускников к жизни в высокотехнологичном конкурентном мире.
В соответствии с «Планом действий по модернизации общего образования на 2011–2015 годы» с 1 сентября 2011 года все общеобразовательные учреждения перешли на ФГОС начального образования.
С 1 сентября 2011 года в МОУ СОШ №8, как и во всех школах Красногвардейского района был введен ФГОС НОО.
В связи с чем, целью деятельности образовательного учреждения, начиная с 2010-2011 учебного года стало создание условий для реализации ФГОС на начальной ступени общего образования.
Мы поставили перед собой задачу по совершенствованию нормативно-правовых, организационных, информационных, кадровых, финансовых и материально-технических условий.
«Гимназия сегодня и завтра»
Баева Инна Геннадьевна,
директор ГБОУ гимназия №293,
г. Санкт-Петербург
Гимназия сегодня и завтра
Современное российское общество в условиях разворачивающихся процессов преобразования вновь рассматривает отечественное образование как механизм этих преобразований, как один из путей собственного обновления. Поэтому наша гимназия не может остаться в стороне от этих процессов. Стиль работы гимназии №293 – это опора на преемственность отечественной (и не только отечественной) культурно-педагогической традиции.
Гимназический идеал — это понятие, в котором «слагаются» и социально-педагогические цели гимназии, и её дидактические средства, и, возвращённый в социум образовательный результат.
Отсюда и формируются задачи развития нашей гимназии сегодня.
Если задача школы — воспитать культурных, грамотных, бережливых гостей общества, то назначение гимназии — готовить его хозяев. Гимназия готовит людей, способных по-настоящему хозяйствовать в обществе, грамотно его преобразовывать и развивать. Без способности прогнозировать, планировать и реализовывать, без глобальной ответственности за каждое действие не будет сформирован человек будущего. Мы учитываем фактор государственно-политического устройства в развитии гимназического образования и сделали вывод о том, что гимназия развивает программу развития лидерских качеств у ребёнка, реализую лозунг- «каждый ребенок – талантлив». Отсюда повышенное внимание к исследовательской и проектной деятельности, дополнительное образование, выявление лидеров, система портфолио как для учащихся, так и для педагогов, система творческих конкурсов, олимпиад, предметных недель.
«Созвездие одаренных»
Баева Инна Геннадьевна,
директор ГБОУ гимназия №293,
г. Санкт-Петербург
Инновационный проект ГБОУ гимназии №293
«Созвездие одаренных»
Модернизация российской системы образовании, требования к уровню подготовки выпускников школы в условиях компетентного подхода, введение новых образовательных стандартов, научно-технический прогресс обусловили необходимость формирования и развития интеллектуального и духовного потенциала нации. Интеллектуальный потенциал общества во многом определяется выявлением одаренных детей и работой с ними. В настоящее время создана теоретическая база для решения ключевых проблем одаренности: определения одаренности, ее видов, путей идентификации. Кроме того, вопросы одаренности в настоящее время волнуют многих. В современную эпоху, эпоху становления постиндустриального общества, когда значение интеллектуального и творческого человеческого потенциала значительно возрастает, работа с одаренными и мотивированными детьми является крайне необходимой. Важность и актуальность решения проблемы выявления и развития одарённых и высокоинтеллектуальных детей сегодня нельзя переоценить. Создание условий, обеспечивающих выявление и развитие одаренных детей, реализация их потенциальных возможностей является одной из приоритетных социальных задач, можно расценивать как социальный заказ.
«Информатизации образовательного процесса»
Алексеева Ольга Васильевна,
Ленинградская область, г. Тихвин,
методист по информационным технологиям
МОУ «Лицей № 7»
Становление информатизации образовательного процесса
как важный фактор эффективного управления
(из опыта работы МОУ «Лицей № 7» г.Тихвина).
Информационные процессы оказывают влияние на все стороны жизнедеятельности образовательной системы: на содержание образования и воспитания, на деятельность педагогических и вспомогательных кадров, на решение финансово-хозяйственных вопросов, а также определяют систему ориентиров и точек роста образовательной системы в целом. Это связано, прежде всего, с тем, что образовательный процесс, представляющий собой педагогически организованное взаимодействие его участников, является также информационным процессом, связанным с производством, хранением, обменом и потреблением различной информации.
В 2005 году была принята Программа развития Лицея до 2010 года, существенной частью которого стал проект “Информатизация образовательного пространства Лицея». За прошедшие 4 года коллективом Лицея проделана огромная работа по реализации данного проекта.
В Лицее для формирования информационной среды были поставлены в 2005 г. и уже выполнены к настоящему времени следующие задачи:
1) Выделены наиболее общие потоки информации, обработка которых может быть автоматизирована в образовательном учреждении, определена система задач, которые решаются в условиях информационной среды;
