Кацуба Марина Леонидовна,
Амурская область, г. Тында,
учитель биологии НОУ
«Тындинская ГО гимназия № 1»
Развиваем самостоятельность, учим мыслить,
слушать, делать выбор
Ребенок пришел в школу учиться – приобретать знания. Конечно, он выучит необходимые правила и законы, сумеет пересказать то, о чем узнает. Но современному человеку не достаточно быть только эрудитом, он должен уметь творчески использовать имеющиеся знания для решения новых проблем. Однако, очень часто, учащиеся бывают неспособны применить свои знания для решения той или иной практической задачи. Причин здесь много и одна их них заключается в использовании многие годы пассивных форм обучения, направленных в основном на усвоение учебного материала и его воспроизведение, когда ученик выступал в форме пассивного объекта обучения. Очень хорошо об этом сказал В.А. Сухомлинский: «Страшная это опасность – безделие за партой, безделие месяцы, годы. Это развращает морально, калечит человека, и …ничто не может возместить того, что упущено в самой главной сфере, где человек должен быть тружеником, — в сфере мысли».
Обладая задатками эмоциональности и красноречия мне было очень трудно на первых порах отказаться от своей активной роли в обучении. Но вскоре я поняла, что ребята, слушая меня как завороженные, превратились в пассивных слушателей, жаждущих от меня все новой и новой интересной информации. Не было проблемы с дисциплиной и работой на уроке, но желаемых результатов обучения я не получала. Тогда я решила перейти от традиционной монологической информационной системы обучения к диалогу и полилогу, к созданию условий для развития творческого потенциала, поиска совместного решения проблем, самостоятельного добывания новых знаний; от усвоения новых форм знаний к процессу формирования умения самостоятельно принимать решения, жить в условиях выбора и нести ответственность за свой выбор.
Я помогала ученику сделать свой выбор, для чего работала с целями каждого ребенка. Цели не привносила извне, а вырабатывала, уточняла, формулировала совместно с учениками как на урок (микроцели), так и на четверть, год (на перспективу). Таким образом, ученик становился субъектом выработки норм и требований совместного обучения в сотрудничестве и определения путей достижения поставленных целей, обеспечивающих индивидуальную траекторию развития личности каждого гимназиста.
Об авторе
