Бурлачко Тамара Петровна,
Ставропольский край,
заместитель директора по ВР
МБОУ №5

Муниципальное образовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа №5

Мы пришли к пониманию, что главным условием при создании воспитательной модели школы необходимо считать то, что все дети от природы наделены различными способностями, поэтому наша модель воспитательной системы должна быть гибкой, рассчитанной на индивидуальность ребенка. Педагоги должны предоставить ребенку множество различных видов деятельности, среди которых он сам найдет себе близкий род занятий.

Ни одна школа не может сегодня заявить о себе как о гуманитарной, современной, новой, если она ограничивается только передачей знаний, не развивая в ребенке способность самостоятельно принимать решения, самостоятельно действовать и отвечать за свои поступки, если она не учит детей ценить и развивать свою собственную уникальную личность. Личность школьника в такой системе не объект воспитательных воздействий, а полноправный субъект воспитательного процесса. Моделируя образ такой личности, мы исходили из социального заказа общества, из представлений о личности ближайшего окружения школьника (родителей, сверстников, учителей) и его собственной.

Цель воспитательной системы.

В рамках данной концепции, воспитательная система школы начала работать в 2008 году и действует по настоящий момент. Первоначально она была рассчитана на 5 лет:

1.    Этап– 1 год — Проблемно-ориентированный анализ существующей воспитательной системы, исследование уровня воспитанности детей, их интересов и потребностей, исследование уровня семейного воспитания, оценка профессиональной подготовки педагогических кадров, изучение социальной среды.

2.    Этап – 1 год– разработка новой модели воспитательной системы, подготовка основных программ воспитательной деятельности, создание условий для их старта: подготовка педагогического коллектива, обсуждение с детским активом новых программ, подготовка материально-технической базы.

3.    Этап –1 год – переход в режим развития, функционирование основных воспитательных программ, мониторинг результативности воспитательной системы.

4.    Этап –1 год – внесение корректив в воспитательную систему, подготовка и запуск дополнительных, корректирующих программ.

5.    Этап – 1 год – оценка эффективности воспитательной системы на основе проблемно-ориентированного анализа и данных мониторинга воспитательного процесса.

Уже сейчас вполне очевидно, что работа по данной системе будет продлена, так как в процессе реализации стало понятно, что  весь потенциал данной системы не исчерпан и более того стали видны новые рубежи, на которые школа может выйти после корректирования этой модели.

Таким новым рубежом стало открытие опытно-экспериментальной площадки на базе школы и переход на работу в режиме «Эстетическое воспитание средствами искусства». Это потребовало серьезных изменений и прежде всего в  направлении эстетического воспитания, работе с родителями, пересмотра системы дополнительного образования. В соответствии с  целями ОЭР была модернизирована и генеральная цель воспитательной работы.

Скачать полностью работу

Комментарии запрещены.