Самсонова Татьяна Петровна,
г. Санкт-Петербург,
учитель русского языка и литературы
ГБОУ лицей №101
Авторский открытый урок развития речи с элементами педагогической мастерской по литературе в 8 классе ставит своей целью дальнейшее формирование навыка, трактовки конкретного образа и литературного произведения в целом, понимание авторской позиции в повести «Пиковая дама». По результатам работы на уроке дети приходят к выводам, что страсть греховна, неправедная жизнь влечёт за собой наказание, искушению способен противостоять только духовно сильный человек, и к мысли, что «я так поступать точно не буду». Методика урока включает в себя анализ образа Германна на основе текстуального исследования, диалоговое взаимодействие (автор – ученик, учитель – ученик, ученик – ученик), работа в парах (сотворчество), коллективное составление синквейна (на этапе рефлексии). Достоинством урока является итоговая мысль, к которой учащиеся приходят в результате самостоятельных размышлений: «Алчности, необузданной страсти накопительства автор противопоставляет иные ценности. Он убежден, что величайшая радость нашей жизни – возможность работать, трудиться».
Конспект открытого урока развития речи с элементами педагогической мастерской по литературе в 8 классе учителя русского языка и литературы Выборгского района Санкт-Петербурга Самсоновой Татьяны Петровны.
Тема урока:
Губительная сила страсти (По повести «Пиковая дама» А.С. Пушкина)
Не дай мне Бог сойти с ума.
Нет, легче посох и сума;
Нет, легче труд и глад.
А.С. Пушкин
Цели и задачи урока:
- дальнейшее формирование навыка анализа художественного текста, трактовки конкретного образа и литературного произведения в целом;
- уяснение авторской позиции в повести «Пиковая дама»;
- формулирование учащимися темы урока, подбор эпиграфа к уроку;
- подготовка учащихся к написанию домашнего сочинения по повести «Пиковая дама» А.С. Пушкина.
Сверхзадача урока:
Прийти к выводу о том, что
- страсть греховна;
- неправедная жизнь влечёт за собой наказание;
- искушению способен противостоять только духовно сильный человек;
- я так поступать точно не буду.
Методика урока:
- работа с «Толковым словарем живого великорусского языка» В.И. Даля (межпредметные связи);
- анализ образа Германна на основе текстуального исследования;
- аналитическая беседа;
- диалоговое взаимодействие (автор – ученик, учитель – ученик, ученик – ученик), работа в парах (сотворчество). Чтение друг другу письменных ответов-мнений на вопрос: «Почему Германн лишился рассудка?»;
- на этапе рефлексии – коллективное составление синквейна (коллективное творчество);
- на этапе подведения итогов: «Что знали об А.С. Пушкине до прочтения «Пиковой дамы» и что узнали сегодня на уроке?» (обращение к синквейну, составленному учащимися в 6 классе, внесение дополнений в синквейн в связи с расширением и углублением знаний учащихся о личности автора и его мировоззрении);
- эмоциональный настрой: до начала урока, на перемене, и во время урока, когда учащиеся выполняют творческую работу, звучит музыка П.И. Чайковского (фрагменты из оперы «Пиковая дама»).
Оборудование:
- компьютер, проектор, экран, колонки;
- выставка фотографий, сделанных учащимися во время пешеходной экскурсии «По следам героев “Пиковой дамы”». Материалы экскурсии были использованы на предыдущем уроке, посвященном текстуальному анализу отдельных эпизодов повести;
- на партах – распечатки словарных статей В.И. Даля. Обращаемся к ним по ходу урока для уточнения значения слов (Приложение 1);
- Приложение 2;