Пельменева Елена Ивановна,
Хабаровский край, с. Новый Мир,
заместитель директора по учебно-методической работе
МКОУ СОШ
Тезисы
Написание сочинения-рассуждения (часть С) – непростое задание для школьников, т. к. за ограниченное время им нужно проанализировать исходный текст и создать собственное развернутое высказывание, опираясь на авторскую позицию и свое видение проблемы. Выпускникам предлагается текст объёмом 200—400 слов. Чаще всего это рассуждение публицистического стиля либо о какой-то общественно значимой проблеме, либо о яркой личности, которая оставила неизгладимый след в истории человечества.
На что, прежде всего, необходимо обратить внимание выпускникам, чтобы успешно справиться с данным заданием?
Прежде всего, нужно внимательно прочитать текст, выполнить соответствующие задания по анализу текста, а затем написать небольшое сочинение, в котором требуется раскрыть содержание исходного текста, передать своё отношение к поднятым автором проблемам, выделить наиболее важные для выражения авторской мысли художественные средства.
Очень важно научить старшеклассников рассуждать по любой проблеме, даже самой неожиданной. Тогда на экзамене для них не будет «трудных» и непонятных проблем.
Обучая сочинению-рассуждению, необходимо прибегать к такому методу, как чтение вслух лучших работ учащихся, писать учителям для выпускников сочинения-рецензии по сложным для них текстам.
Важно большое внимание уделять урокам развития речи, где идёт подготовка к сочинению-рассуждению по тексту. Такие уроки способствуют не только выработке навыка написания сочинения-рассуждения по проблеме, поднятой в тексте, но и расширяют кругозор учащихся, развивают коммуникативные навыки, обогащают словарный запас, содержат огромный воспитательный потенциал, учат трепетному отношению к слову и т. д.
Рекомендации по выполнению задания с развернутым ответом
(сочинение, вариант «С» ЕГЭ по русскому языку)
Последнее задание теста — это небольшое сочинение-рассуждение в жанре, близком к рецензии или эссе. Вот типичная формулировка этого задания: «Напишите сочинение-рецензию по прочитанному тексту. Выразите в нем свое отношение к проблеме, поставленной автором. Оцените языковое оформление текста: отметьте характерные для этого текста средства языковой выразительности».
Задание «С» предназначено не только для выявления уровня подготовки по русскому языку, но и общей культуры учащихся.
При оценке данной работы учитывается следующее:
— насколько адекватно, глубоко и полно понят смысл прочитанного текста;
— умение ясно и убедительно изложить свою позицию и, если она не совпадает с авторской, то способны ли выпускники вежливо, корректно отстаивать свою точку зрения;
— умение излагать свои мысли грамотно, не нарушая норм литературного языка, правил орфографии и пунктуации, уместное использование выразительных средств русской речи.
Вот несколько советов, как подготовить выпускников к успешному выполнению этого задания.
1. Необходимо обучить прежде всего вдумчивому прочтению текста, выработать умение определять его тему и проблему (здесь помогут задания А27 и А28). Всматриваться в языковые средства выразительности (см. зад. А32).
2. Учащийся должен хорошо знать особенности жанра рецензии и эссе и стремиться их выдержать.
И очень важно обучить учащихся умению рассуждать по понятной проблеме, правильно строить текст-рассуждение, в котором обычно выделяются три части:
1. Тезис (высказывается какая-то мысль);
2. Доказательство (или опровержение) этой мысли, т. е. аргументы: а)…, б)…, и т. д. сопровождаемые примерами;
3. Вывод, или заключение.
Тезис должен быть доказанным и четко сформулированным. Аргументы должны быть убедительными, и их должно быть достаточно для доказательства тезиса. И чем они будут убедительнее, чем яснее суждение и бесспорнее вывод.
Важно, чтобы в тексте между тезисом и аргументами, а также между отдельными аргументами устанавливалась логическая и грамматическая связь.
4. Сочинение необходимо озаглавить, подобрать эпиграф. Продумать композицию и языковое оформление сочинения. С чего начать? Как соединить анализ текста с оценкой средств выразительности, использованных в нем.
5. Необходима большая подготовительная работа по изучению основных средств выразительности.
Средства художественной выразительности.
Лучше находят учащиеся в тексте такие тропы, как эпитеты, сравнения, метафоры, гиперболу, олицетворения. Работе над данными изобразительно-выразительными средствами уделяется большое внимание на уроках литературы.
К выразительным средствам языка относятся и стилистические фигуры, или фигуры речи: анафора («единоначалие»), антитеза, параллелизм, бессоюзие, градация (расположение слов по возрастающей или убывающей значимости), оксюморон, риторическое восклицание, риторическое обращение, умолчание, эпифора и т. д.
Целесообразно записать все эти понятия из «Словаря литературоведческих терминов» в отдельные тетради и заучить их, подобрать по 2—3 ярких примера из текста художественной литературы.
Учащийся должен четко усвоить, что нужен не пересказ текста, а его интерпретация — толкование затронутой в тексте проблемы.
Рекомендации учителям — предметникам по организации исследовательской деятельности.
1. Четко сформулировать проблему и тему исследования.
2. Определить цели, задачи исследования.
3. Выбрать объект исследования. Провести вводную диагностику учащихся экспериментального класса.
4. Обосновать выдвигаемую гипотезу.
5. Составить детальный план проведения эксперимента, стремиться к строгому соблюдению намеченного плана
6. Проводить тщательный анализ полученных данных, своевременно фиксировать результаты, формулировать окончательные выводы.
7. Изучить имеющуюся психолого — педагогическую литературу, чтобы выявить уровень разработанности исследуемого вопроса, требования к его решению на современном этапе, а так же оценку его состояния в школе.
8. Необходимо овладеть основными теоретическими положениями рассматриваемого вопроса, чтобы уметь выработать приемлемую для себя технологию их реализации на практике.
9. Метод педагогического эксперимента требует хорошего знания и других методов исследования: наблюдения социологических исследований, срезовых работ, рейтинга.
10. Ни одно педагогическое исследование практически невозможно без опоры на передовой педагогический опыт.
11. Исследование должно отличаться новизной и практической значимостью.
12. Для успешного проведения опытно — экспериментальной работы должны быть разработаны критерии:
1) Критерий оценки умственной деятельности (оптимальные, допустимые, критические, недопустимые)
2) Диагностический материал.
План исследования
1. Выбор контингента исследуемых.
2. Подбор и изучение методик для исследования интеллектуального развития учащихся
3. Проведение выбранной методики исследования на протяжении определенного периода времени.
4. Анализ полученных результатов.
Рассмотрим основные этапы работы по созданию сочинения.
Формулирование проблемы исходного текста
Первый этап работы над сочинением – формулирование проблемы исходного текста.
Следует напомнить учащимся, что проблема – это сложный вопрос, задача, требующие разрешения, исследования. Проблема может быть сформулирована как вопросительным предложением (например, «Как влияют перемены погоды на здоровье человека?»), так и повествовательным (например, «Автор обозначает проблему влияния перемен погоды на здоровье человека»). На наш взгляд, целесообразнее ориентировать учащихся на формулирование проблемы в виде вопроса, поскольку так будет легче впоследствии обозначить авторскую позицию, ведь ответ на проблемный вопрос и есть авторская позиция, идея текста.
Зачастую на экзамене учащиеся получают тексты, в которых можно увидеть две и более проблемы (но выбрать и прокомментировать предлагается только одну). Поэтому необходимо объяснить выпускникам, что в сочинении нужно рассматривать ту проблему, которую легче прокомментировать и по которой у них найдутся более убедительные аргументы.
Комментарий к проблеме исходного текста
После того как проблема сформулирована, необходимо ее прокомментировать, т. е. разъяснить, подвести читателя к пониманию авторской позиции. Поэтому на втором этапе написания сочинения (комментарии к проблеме) нужно отметить:
насколько проблема актуальна;
обратить внимание на примеры, которые автор приводит для того, чтобы добиться убедительности;
сказать об авторском отношении к изображаемому;
акцентировать внимание на приемах и языковых средствах, при помощи которых автор воздействует на читателей и убеждает их в собственной правоте.
Предлагаем примерные вопросы, которые помогут прокомментировать заявленную проблему текста:
1. Является ли проблема, рассматриваемая автором, на ваш взгляд, актуальной? Почему?
2. В произведении два главных героя. Какой прием построения образов является основным? В чем противопоставлены герои? Почему героя, в отличие от героини, нельзя считать красивым при внешней привлекательности? Какие языковые средства подчеркивают это?
3. Какие чувства автора выражены в произведении?
Сам комментарий может быть таким:
Проблема, заявленная автором, актуальна, потому что …