Авторская программа «Формирование гендерной идентичности у детей старшего дошкольного возраста»
Кулькина Валентина Владимировна,
Республика Марий Эл, г. Волжск,
воспитатель МДОУ детский сад
компенсирующего вида №28 «Хрусталик»
Авторская программа «Формирование гендерной идентичности
у детей старшего дошкольного возраста»
Пояснительная записка.
Дошкольный возраст — это период активного усвоения ребенком разговорного языка. Полноценное владение родным языком в дошкольном детстве является необходимым условием для решения задач социализации, умственного, эстетического и нравственного воспитания детей. Мотивом поведения ребенка на этапе старшего дошкольного возраста является внутреннее побуждение, вызывающее активность организма соответствовать эталонам «мужского» и «женского» поведения в игровых взаимоотношениях со сверстниками.
На протяжении всего индивидуального жизненного пути, уже начиная с дошкольного возраста, ребенок сталкивается с мировоззренческими проблемами: Почему мальчики и девочки разные? Какие они мужчины и женщины? Почему люди (мальчики и девочки) не всегда понимают друг друга? Что значит дружба, любовь к близким, родному дому? Нахождение правильного решения мировоззренческих проблем как никогда актуально в нынешней сложной социальной ситуации.
Современный образовательный процесс призван способствовать формированию гендерной идентичности и позволить ребенку старшего дошкольного возраста преодолеть собственный эгоцентризм, который преодолевается ребенком по мере его социализации, приобретения социального опыта.
Проблемой формирования гендерной идентичности как результата сложного процесса, соединяющего онтогенез, половую социализацию и развитие самосознания занимались Л.В. Градусова, Т.А. Репина, А.А. Чекалина, Н.В. Плисенко и др.
Исходя из того, что только собственная жизнь, судьба, деятельность (первоначально организуемая образовательными учреждениями) по-настоящему учат человека, разработанная программа «Формирование гендерной идентичности у детей старшего дошкольного возраста» предполагает в воспитательном процессе действие всех известных механизмов социального развития человека: подражания, идентификации, социального контроля, моделирования, рефлексии и др.
В программу входит 11 тем. Каждая тема представлена в организуемой образовательной и игровой деятельности старших дошкольников в течение одного месяца. В организованной деятельности проводится беседа или дискуссия по 30 минут, где находится правильное решение мировоззренческих проблем и далее в организованной коллективной и самостоятельной деятельности (дидактической, театрализованной игре по сказке, в решении проблемных ситуаций, сюжетной игре) у ребенка, «принимающего на себя разные роли», формируется система представлений о гендерной идентичности человека». Дошкольники, тем самым, «участвуют в реальной практике смены позиций, координации несовпадающих точек зрения».
При проведении совместной организованной образовательной деятельности используется технология М.В. Телегина «Воспитательный диалог».
Сроки реализации: 1 учебный год.
Цель программы: Создание условий, обеспечивающих формирование, содержательное насыщение гендерной идентичности у детей в возрасте 6-7 лет за счет их опытов и практик средствами развития их воображения и других творческих способностей.
Поставленной целью диктуются следующие задачи:
1. обеспечить формирование системы представлений о мальчике/девочке, о мужчине/женщине, особенностях их поведения, правах и обязанностях;
2. способствовать формированию качеств, необходимых для успешной социализации детей обоих полов в культурных образцах решения мировоззренческих проблем (справедливость, доброта, трудолюбие, любовь, помощь, дружба и др.);
3. расширять формы совместной деятельности детей со взрослыми и друг с другом;
4. воспитывать уважительное отношение к старшему поколению, традиционным ценностям нашего народа;
5. способствовать развитию и обучению детей навыкам безопасного поведения в различных жизненных ситуациях, связанных как с действиями людей, так и с природными явлениями;
6. развивать творческое воображение дошкольников в организованной образовательной деятельности, в ходе режимных моментов, самостоятельной деятельности.
Рубрика: 
