«Психологическая готовность ребёнка к школе. Что это?»
Скворцова Маргарита Вячеславовна,
Костромская область, г. Волгореченск,
педагог-психолог МБДОУ «Центр развития
ребенка – Детский сад №7 «Русалочка»
«Психологическая готовность ребёнка к школе. Что это?»
Здравствуйте, уважаемые родители! Давно ли ваш малыш впервые улыбнулся вам, сделал первые шаги, произнес первое слово? Кажется, это было совсем недавно… И вот он уже стоит на пороге новой, совсем неизвестной ему жизни, — на пороге школьного обучения. В каком возрасте лучше начать систематическое школьное обучение? По какой программе обучать ребенка? Справится ли он со школьной нагрузкой, сможет ли хорошо учиться? Как подготовить ребенка к школе? Как помочь маленькому школьнику, когда он столкнется с первыми школьными трудностями? Эти вопросы беспокоят родителей будущих первоклассников. Озабоченность взрослых понятна: ведь от того, насколько успешным будет начало школьного обучения, зависит успеваемость ученика в последующие годы, его отношение к школе, учебе и, в конечном счете, благополучие в его школьной и взрослой жизни.
Давайте попробуем разобраться, что же такое «готовность к обучению в школе»? Обычно, когда говорят о готовности к школьному обучению, имеют в виду уровень сформированности различных сфер психической деятельности ребенка: физической, познавательной или интеллектуальной, мотивационной, волевой, которые необходимы для успешного усвоения школьной программы без ущерба для его здоровья.
Психологическая готовность ребенка к обучению в школе включает в себя:
ü интеллектуальную готовность;
ü мотивационную готовность;
ü волевую готовность;
ü коммуникативную готовность. (Слайд 2)
Давайте поподробней остановимся на каждой составляющей.
Интеллектуальная готовность предполагает развитие внимания, памяти, мыслительных операций: анализа, синтеза, обобщения, умение устанавливать связи между явлениями и событиями. Наиболее важными показателями интеллектуальной готовности являются мышление и речь. (Слайд 3)
К 6-7 годам ребенок знает основные цвета и их оттенки, может правильно различать тяжесть предметов, допускает меньше ошибок при определении запахов, хорошо воспринимает предмет в целом, выделяет основные части и соотносит их между собой, умеет находить схожие и отличительные признаки предметов. Тем не менее, дети еще испытывают затруднения в сопоставлении сразу нескольких признаков предмета.. У ребят развивается произвольная память: старший дошкольник уже умеет ставить цель, запомнить что-либо и достаточно свободно применяет способы запоминания. У ребенка достаточно большой словарный запас. Его речь отличается употреблением слов, связанных с движением и деятельностью, увеличением количества обобщающих слов.
Речь становится связной, логичной. Старший дошкольник уже может рассказать о событиях, которые произошли с ним некоторое время назад. Воображение нуждается в опоре на предмет в меньшей степени, чем на предыдущих этапах развития. Оно переходит во внутреннюю деятельность, которая проявляется в словесном творчестве (считалки, дразнилки, стихи), в создании рисунков, лепке и т.д.
Рубрика: 
