«Единомышленник»
Бартуль Людмила Витальевна,
Республика Коми, г. Воркута,
заместитель директора по УР,
педагог дополнительного образования
МОУ ДОД «Детско-юношеская
спортивная школа «Олимпийский резерв»
Концепция программы
В настоящее время злоупотребление алкоголем, наркотиками и другими психоактивными веществами приняло характер эпидемии. По данным Всемирной организации здравоохранения, суммарное количество больных с заболеваниями, вызванными приемом различных психоактивных веществ, за исключением курильщиков табака, составляет более 500 млн. человек.
В последнее десятилетие и для России употребление несовершеннолетними и молодежью алкоголя, наркотических и других психоактивных веществ, превратилось в проблему, представляющую серьезную угрозу здоровью населения, экономике страны, социальной сфере и правопорядку. Происходит неуклонное «омоложение» наркомании. В России средний возраст начала употребления алкоголя среди мальчиков снизился до 12,5 года, среди девочек до 12,9 года; возраст приобщения к наркотическим средствам снизился соответственно до 14,2 года среди мальчиков и 14,6 года среди девочек.
Определяя проблему наркомании как молодежную, многие исследователи задавались вопросом: «Почему распространение наркомании имеет особое место среди молодежи, а не в среде старшего поколения?» При ответе на этот вопрос, различные теории западных ученых, фокусируются в понимании процесса психического развития как приспособительского по существу, поскольку эволюционной моделью предлагается рассмотрение развития как обусловленного необходимостью приспособления организма к среде, обществу. Это положение достаточно полно развито в фундаментальных трудах отечественных исследователей В.В. Давыдова, А.Н. Леонтьева, С.Л. Рубинштейна, Д.И. Фельдштейна, показавших, что конкретные социальные обстоятельства, прежде всего изменение места ребенка в обществе, смена его позиции и определяет возникновение социально полезных или социально вредных черт.
Пытаясь выявить причины наркозависимого поведения среди подростков, некоторые психологи склонны видеть их в разрыве эмоциональных связей. J. Coleman [1980] считает, что наркозависимое поведение подростка вызывается глубокими переживаниями, схожими с эмоциональным состоянием взрослого — печаль, горе. Характеризуя такое состояние, Blos ввел термин «объективный и субъективный голод». Авторы полагают, что ребенок нуждается в определенных эмоциональных состояниях – неудовлетворенность в этом приводит к негативному самовыражению, которое проявляется в форме наркомании.
Исследования, проведенные М.П. Башкатовым, А.Е. Личко, В.С. Битенским, Б.С. Братусь, побудили их утверждать, что склонность к наркотикам у подростка может возникнуть в качестве прямого давления как со стороны уличных групп, так и со стороны родителей. Обнаруживается определенная закономерность – родители наркоманов подросткового возраста также являются наркоманами, только наркотики, которые они употребляют, являются «социально признанными» (табак, спиртное).
Серьезное значение имеют и так называемые «ситуативные и межличностные» факторы, проявляющиеся в системе «ребенок-сверстники» в школе, «ребенок – неформальная группа», «ребенок – родители», которые также могут отрицательно влиять на личность и поведение подростка. При этом, определяющую роль играют интрапсихические факторы (выработанная внутренняя позиция), обусловливающие появление наркозависимого поведения и устойчивость растущего человека.
Материалы зарубежных и отечественных исследований (В.А. Жмуров, Л.Г. Красовская [1991], П.Д. Шабанов, О.Ю. Штакельберг [2002], Ames F.A. [1986]) указывают как на интеллектуальные факторы, определяющие возможность приобщения детей к наркотикам: а) недостаточное умственное развитие в целом (но не патология), что препятствует правильному самоанализу поведения и прогнозированию его последствий; б) недостаточная самостоятельность мышления и поэтому значительная внушаемость и конформность; в) низкая познавательная активность, обедненность, неустойчивость духовных потребностей, так и на генетическую предрасположенность.
По мнению отечественных исследователей (А.Е. Личко, В.С. Битенский [1991], Н.Ю. Максимова [2001]) на процесс приобщения к употреблению наркотиков и алкоголя оказывают влияние как генетический, так и социальный факторы. Индивид, имеющий тенденцию (предрасположенность) пристрастия к наркотическим веществам совсем не обязательно должен стать таковым. Значительно важнее рассматривать социальное окружение, т.е. при каких обстоятельствах социального значения может развиться склонность к наркотикам и алкоголю. Если, например, индивид, имеющий генетическую предрасположенность к наркотикам, будет целенаправленно включен в систему здоровых социальных взаимоотношений, в деятельность, имеющую общие цели и задачи, у него никогда не разовьется потребностное состояние уйти от активной жизненной позиции и встать на путь отклонения от нормы.
В работах А. Маслоу [1999], В. Франкла [1999], Э. Фромма [2000] отмечается, что причина употребления наркотиков лежит в самоутверждении и идентификации подростков в семейной среде и обществе. С их точки зрения, причины самоутверждения, проявляющиеся в форме тяги к наркотикам, следует искать в потребностях и в “загадке поведения” ребенка.
Каждый подросток пытается найти ответ на такие фундаментальные вопросы, как «кто я?», «почему я существую?», «что означает эта жизнь?». Не находя ответа на поставленные вопросы, подросток при помощи наркотиков уходит в «иной мир», в себя, где «Я» — это величина и в данный момент представляет огромное значение. Таким образом, реализуется потребность быть взрослым. При этом, употребляя наркотики, подросток высказывает протест родителям, которые не хотят считать его взрослым. Таким способом он пытается проникнуть в «тайный мир» старших и реализовать потребность в удовольствии. Наркотические вещества употребляются в данном случае ради того, чтобы получить удовольствие. Окружающие друзья-наркоманы рассказывают о наслаждении, которое они испытывают при употреблении наркотиков. Кроме того, подросток пытается избежать предстоящих потрясений и неприятностей.
Вместе с тем отечественные исследователи (Л.С.Выготский, А.Н. Леонтьев, Б.Г. Ананьев) исходят из того, что личность — это прижизненное образование, которое развивается в процессе сложного взаимодействия биологических и социальных факторов, среди которых решающими являются конкретно-исторические условия жизни и деятельности человека, характер его взаимосвязей с другими людьми.
Рубрика: 
