По материалам журнала «Справочник классного руководителя» №12-2009
Занятие состоит из нескольких этапов, каждый из которых имеет собственные цели и методы реализации.
Вводная часть: актуализация жизненного опыта школьников и их житейских знаний; мотивация их на дальнейшую работу; создание делового настроя и позитивного настроения. В соответствии с этим выбирается последовательность применяемых упражнений.
Основная часть: направленность на формирование нового опыта; получение новой информации, применение ее «на себя»; моделирование новых способов поведения; поиск наиболее эффективных приемов действия и взаимодействия в типовых жизненных ситуациях.
Заключительная часть: отработка личной стратегии поведения, осмысление полученного опыта, получение обратной связи от группы. Обязательным элементом на данном этапе является рефлексия, которая позволяет участникам продемонстрировать личное отношение к происходящему на занятии. Рефлексия — неотъемлемый атрибут тренингового занятия и на других его этапах: в случаях проведения определенных упражнений и использования некоторых техник.
В конце каждого занятия по школьной традиции участникам предлагается домашнее задание, которое необходимо выполнять при участии членов семьи. Вовлечение значимых взрослых в процесс освоения ребенком новых способов поведения представляется необходимым, так как ближнее окружение во многом определяет привычные жизненные алгоритмы.
Тренинговые занятия рассчитаны на 40-45 минут. Их должно быть 8-12. Это позволяет без труда включить их в обычное школьное расписание не чаще одного раза в неделю. Для проведения можно использовать любое школьное помещение — класс, актовый зал, рекреация. Не стоит ждать немедленного эффекта. Поведение человека — продукт конкретных жизненных обстоятельств, условий жизни, традиций и многого другого. Оно формируется на протяжении длительного времени и быстро изменить его невозможно. Однако продуманная работа может оказаться эффективной.
Источником формирования убеждений является яркое эмоциональное переживание (чем младше ребенок, получивший такой эмоциональный опыт, тем более устойчивыми становятся его убеждения, основанные на этом опыте). Тренинговые занятия, воздействуя на эмоциональную сферу ребенка, предоставляют возможность обеспечить его нужной информацией, сформировать необходимые навыки, отработать оптимальную личную стратегию поведения в типичной ситуации.
Цикл профилактических занятий проводится с целью формирования убеждения в ценности собственной физической безопасности, учить распознавать травмоопасную ситуацию.
Тренинг «Мы, наши права и наши обязанности»
Цели: развитие представлений о своих правах, их взаимосвязи с правами других людей и о своих обязанностях; дальнейшее развитие навыка уважения чужих прав и стремления отстаивать свои.
Задачи: актуализировать представление о правах и обязанностях; формировать убеждения о необходимости уважать права других и отстаивать свои; осмыслить полученный опыт.
Оборудование: два листа формата А-3. Один — это правила, обеспечивающие соблюдение личных прав. Второй — способы отстаивания личных прав, листы белой бумаги и ручки по количеству участников.
Вводная часть. Участники выполняют упражнение для «разогрева». Например, «Запретная цифра». Дети встают в круг. выбирается запретная цифра, например, три. Вместо нее или числа, кратного трем, или содержащего эту цифру участник должен сделать хлопок руками. Игра начинается, когда первый ребенок говорит — «один», второй продолжает счет — «два» . Вместо числа «три» следующий участник хлопает в ладоши. Счет продолжается, при этом нельзя произносить числа с цифрой, кратной трем, например, 9,12. Сказавший эти числа выбывает из игры.ъ
Чтобы определить понятие «иметь право», участникам предлагается продолжить фразу: «Я имею право…» Далее обсуждаются вопросы:
-у всех ли людей есть права?
-что такое обязанности?
-как связаны наши права и обязанности?
бывают ли на свете люди, у которых есть только права и нет обязанностей, или наоборот, — только обязанности, но нет прав?
Подводя итог обсуждения, ведущий отмечает, что у всех людей есть те или иные права и обязанности, предлагает обсудить у кого больше прав — у взрослых или детей и почему, обращает внимание на то, что чем больше у человека прав, тем больше и обязанностей.
Основная часть. Присутствующим на занятии предлагается подумать о том, какие права нарушаются, если:
-у человека отнимают принадлежащую ему вещь;
-вместо отдыха заставляют работать;
-насильно удерживают где-либо.
Ведущий предлагает описать чувства человека, чьи права нарушаются (обида, растерянность, возмущение и т.д.), обращает внимание на то, что часто мы, сами того не замечая, нарушаем права других людей, предлагает привести такие примеры. Если дети затрудняются, можно привести конкретные примеры. Например, бывает ли так, что мы без спроса берем чьи-то вещи, своевременно не возвращаем взятое взаймы; мешаем учителю вести урок, грубим родителям, обижаем младших? Ведущий подчеркивает, что так же могут нарушаться и наши права и предлагает подумать, как сделать так, чтобы ничьи права не нарушались. После краткого обсуждения участникам предлагаются правила
Правила, обеспечивающие соблюдение личных прав
1. Для того, чтобы твои права не нарушались, они не должны ущемлять права других людей.
2. Заявляя о своих личных правах, надо помнить, что они есть и у остальных.
3. Уважай личные права других людей так же, как ты хочешь, чтобы уважали твои.
Ведущий подчеркивает, что речь идет о личных правах людей (житейских, бытовых), а юридические права защищает закон. Затем предлагает обсудить, как защищать свои личные права. Обобщая высказывания детей по этому вопросу, сделанные на основе их личного опыта, формулируются следующие выводы.
Способы отстаивания личных прав
1. Когда нарушаются личные права ребенка, самый эффективный способ — привлечь на помощь взрослых (родителей или учителей).
2. Человек, отстаивающий свои личные права, заслуживает уважения и поддержки, так как это проявление не слабости, а самоуважения.
3. Самый лучший способ отстаивать свои личные права — это уважать права других.
Заключительная часть. Участникам предлагается составить список своих личных прав с учетом правил, которые обсуждались на тренинге. После того, как большинство участников запишет 2-3 пункта из возможного списка, желающим предлагается зачитать их вслух.
Домашнее задание. Обсудить с домашними свои личные права и сделать список.