Родители всегда задаются вопросом, как правильно и полноценно спланировать образовательную и воспитательную деятельность детей, чтобы развитие ребенка было гармоничным и соответствовало его возрасту и способностям, как правильно подготовить ребенка к школе.
Для поступающих в первый класс детей, одним из главных условий является усидчивость, умение слушать. понимать задачу и решать ее. А так же дети должны владеть карандашом и ручкой, уметь правильно писать черточки. палочки, крючочки. Для этого требуется особое усердие, внимание. Но при написании этих основ будущего письма ребенок долгое время находится в статическом положение. Поэтому необходимо каждые 20 минут делать перерывы, физкультминутки.
Сухомлинский сказал, что ум ребенка находятся на кончиках пальцев. Это связано с тем, что на кончиках пальцев находятся нервные окончания, стимулирующие речевые центры в коре головного мозга.
Ловкие, умелые пальчики – залог полноценного интеллектуального развития (внимания, мышления, воображения, зрительной и двигательной памяти). А для того, чтобы процесс проходил весело и интересно, придумано множество специальных игр и игрушек (погремушки, кубики, конструкторы, шнуровки, пазлы).
Логопеды и психологи не устают повторять о том, как важно заниматься развитием мелкой моторики – в первую очередь, для развития речи, а также для координации движений, подготовки руки к письму, рисованию, рукоделию и пр.
Учеными доказано, что развитие руки находится в тесной связи с развитием речи и мышления.
Уровень развития мелкой моторики — один из показателей интеллектуальной готовности к школьному обучению. Обычно, ребенок, имеющий высокий уровень развития мелкой моторики, умеет логически рассуждать, у него достаточно развиты память и внимание, связная речь.
Учителя часто отмечают, что первоклассники сталкиваются с трудностями при обучении письму. Письмо — это сложный навык, включающий выполнение тонких скоординированных движений руки. Техника письма требует слаженной работы мелких мышц кисти и всей руки, а также хорошо развитого зрительного восприятия и произвольного внимания.
Для овладения навыками письма необходима определенная функциональная зрелость коры головного мозга. Неподготовленность к письму, недостаточное развитие мелкой моторики, зрительного восприятия, внимания может привести к тому, что возникнет негативное отношение к учебе, тревожное состояние ребенка в школе.
Поэтому в дошкольном возрасте важно развивать механизмы, необходимые для овладения письмом, создать условия для накопления ребенком двигательного и практического опыта, развития навыков ручной умелости.
В дошкольном возрасте важна именно подготовка к письму, а не обучение ему, это часто приводит к формированию неправильной техники письма. Умение выполнять мелкие движения с предметами развивается в старшем дошкольном возрасте. Именно к 6-7 годам в основном заканчивается созревание соответствующих зон головного мозга, развитие мелких мышц кисти. Поэтому работа по развитию мелкой моторики должна начаться задолго до поступления в школу.
Существует много упражнений, игр, различных заданий на развитие мелкой моторики и координации движений руки, которые решают сразу две задачи: во-первых, косвенным образом влияют на общее интеллектуальное развитие ребенка, во-вторых, готовят к овладению навыкам письма, что в будущем поможет избежать многих проблем школьного обучения.
Вас должно насторожить, если ребенок при раскрашивании или рисовании активно поворачивает лист, таким образом он заменяет умение менять направление линии при помощи тонких движений пальцев поворачиванием листа, лишая себя этим тренировки пальцев и руки.
Если ребенок рисует слишком маленькие предметы, как правило, это свидетельствует о жесткой фиксации кисти при рисовании. Этот недостаток можно выявить, предложив ребенку нарисовать одним движением окружность, диаметром примерно 3-4 см (по образцу). Если ребенок имеет склонность фиксировать кисть на плоскости, он не справится с этой задачей: нарисует овал, либо окружность меньшую по диаметру, либо будет рисовать в несколько приемов, передвигая руку.
Начинать работу по развитию мелкой моторики нужно начинать с самого раннего возраста. Уже в младенчестве можно выполнять массаж пальчиков, воздействуя на активные точки, связанные с корой головного мозга. В раннем и младшем дошкольном возрасте нужно выполнять простые упражнения, сопровождаемые стихотворным текстом. Например, «Сорока». Не забывать о развитии элементарных навыков самообслуживания: застегивание и расстегивание пуговиц, завязывание шнурков. И в старшем дошкольном возрасте работа по развитию мелкой моторики и координации движений руки должна стать важной частью подготовки к школе.
Возможность познания окружающего мира и предметов у детей в большей степени связана с развитием действий рук. И каким простым не казался бы нам процесс взятия предмета в руки, для ребенка очень не простое занятие. В первые месяцы жизни скоординированные движения рук у ребенка отсутствуют, младенец не может выполнять целенаправленные действия. Все движения ребенка носят безусловно-рефлекторный характер, т.е. возникают без целенаправленного волевого усилия. Целенаправленные, преднамеренные действия возникают у ребенка в процессе воспитания и обучения его взрослыми.
Не случайно в истории развития человечества роль рук подчеркивается особо. Именно руки дали возможность развить путем жестов тот первоначальный язык, с помощью которого происходило общение первобытных людей.