Врачи-травматологи, психологи и другие специалисты, изучающие детский травматизм, делят его на четыре вида: школьный, уличный, бытовой и спортивный.
Риск возникновения травм у детей связан:
-с их недисциплинированностью;
-неумением распознавать травмоопасную ситуацию;
-отсутствием необходимых навыков поведения;
-недооценкой степени опасности внезапно возникшей ситуации;
-физической слабостью;
-определенными особенностями развития .
Анализ особенностей травматизма в школе установил, что травмы в 80% случаев происходят на переменах, примерно 70% приходится на падения и бег, травмы на уроках физкультуры составляют около 20%.
Причины травматизма на уроках физкультуры:
-недочеты в организации и методике проведения уроков;
-неудовлетворительное состояние части спортивных залов и площадок, инвентаря, одежды и обуви;
-скученность детей во время занятий.
Травмы, полученные на уроках труда, химии, физики в основном связаны с нарушением правил техники безопасности и дисциплины.
Многие авторы, изучающие данный вопрос, считают, что травматизм в школе в большей степени связан с недисциплинированностью учащихся, с их игровой агрессией (ударяют друг друга твердыми предметами, кулаками, подножки и т.д.).
Установлено, что весной количество травм увеличивается, а также во второй половине дня с 16 до 20 часов.
Наиболее травмируемым возрастом считается период от 6 до 12 лет. Это связано с повышенной эмоциональностью детей этого возраста и недостаточно развитой у них способностью к самоконтролю.
С возрастом количество травм увеличивается, наивысшее значение приходится на 11-14 лет.
Большое количество травм приходится на кризисные периоды: 3 года, 7 и 11-12 лет. Дети становятся капризными, раздражительными, часто вступают в конфликт с окружающими. Они не принимают требований, которые раньше беспрекословно выполняли. Дело доходит до упрямства и негативизма, что приводит к нарушениям правил поведения и, как следствие, к травмам.
Чаще всего травмируются гиперактивные дети и дети, воспитывающиеся в условиях гипер- или гипоопеки. Часто получают травмы дети, не умеющие контролировать свое поведение, а также дети со сниженным интеллектом.
В 15% случаев основной предпосылкой получения травм являются индивидуально-психологические особенности детей. Не только преобладание возбуждения над торможением (усталость, нервозность, импульсивность), но и наоборот — преобладание торможения над возбуждением — инертность нервных процессов может привести к травме.
Дети с высоким интеллектом осознают опасность и стараются избежать ее. В структуре интеллекта наиболее важной представляется такая особенность мышления, как способность к анализу, синтезу, обобщению, что связано с умением прогнозировать последствия поступков.
Дети, получающие травмы обычно имеют высокую склонность к риску, двигательную расторможенность, реактивность, возбудимость, эмоциональную неустойчивость, предрасположены к частым переменам настроения. Могут неадекватно вести себя в стрессовых ситуациях. Обычно такие дети обвиняют в своих травмах и неудачах других людей или обстоятельства. Они несамокритичны.
По результатам исследований установили, что в большей степени травматизму подвержены дети с низкими качественными характеристиками внимания (концентрация, распределение и переключение), недостаточной сенсомоторной координацией, с низкой выносливостью.
Исследователи отмечают, что для примерно 60% школьников характерна слабость нервных процессов, что отражается на их общей работоспособности и связано с эмоциональной неустойчивостью. Такие дети чаще получают травмы. И большинство таких детей имели по физкультуре оценку «3».
В последние годы серьезной проблемой у школьников, обучающихся в условиях повышенной интеллектуальной нагрузки в гимназиях и лицеях, становится гипокинезия. Ее последствия — это нарушение осанки, зрение, повышение артериального давления, избыточный вес и т.д. Этими недугами страдают до 70% учащихся. Такие дети часто травмируются и из-за неразвитой координации и плохой ориентации в пространстве.
Причины детского травматизма можно разделить на три группы:
-поведение самого ребенка;
-действия окружающих сверстников;
-действия взрослых, окружающих ребенка.
Первую группу можно разделить на 4 подгруппы
1. Недостаточное сенсомоторное развитие ребенка — низкий уровень координации движений, неумение владеть своим телом, отсутствие навыка выполнения действий.
2. Отсутствие или недостаточность знаний об опасности и возможных последствий выбранных действий.
3. Пренебрежение известной опасностью из-за более сильного мотива, например, при желании произвести впечатление на значимых для ребенка людей.
4. Психофизиологическое состояние, влияющее на успешность протекания деятельности: усталость, эмоциональное возбуждение, спортивный азарт.
Спешка — еще одно эмоциональное состояние, которое может дезорганизовать деятельность. По этой причине травмы регистрируются в возрасте 11-14 лет, когда у них большая нагрузка. А также усиливается соревновательный мотив не только в игре, но и в жизни, желание первым успеть везде.
С возрастом частота травм увеличивается, так как расширяется сфера самостоятельной деятельности подростков.
Следует обратить внимание на случаи, связанные с поведением, содержащим элемент физического насилия по отношению к окружающим, а иногда и с целенаправленным стремлением причинить боль и показать свое физическое превосходство. Увеличивается количество травм в результате драк между подростками.
А также причиной травматизма являются взрослые. Травма может быть связана с их действиями или их бездействием.
Здесь травмы обусловлены недосмотром за детьми и отсутствием контроля за их поведением. Необеспечение безопасной среды также относится к наиболее распространенным ошибкам родителей, в следствии которой происходит 25% травм этой группы.
Так как установлена взаимосвязь между возникновением травм у школьников и их индивидуально-психологическими особенностями, целесообразно проведение профилактической работы с детьми, организованной с учетом их особенностей.
Эффективны тренинговые занятия.