Кузнецова Татьяна Викторовна,
Мурманская область, г. Кандалакша,
воспитатель МБДОУ«Детский
сад № 48 Солнышко»
«Использование технологии проектирования в работе с дошкольниками»
Дошкольный возраст — период расцвета детской познавательной активности.
Познавательное развитие — сложный процесс. Оно имеет свои направления, закономерности и особенности. Ребенок по своей природе пытливый и исследователь мира. На протяжении всего дошкольного детства, наряду с игровой деятельностью, огромное значение в развитии ребенка, приобретает познавательная деятельность, которая нами понимается не только как процесс усвоения знаний, умений и навыков, а главным образом, как поиск знаний, приобретение знаний самостоятельно или под тактичным руководством взрослого, осуществляемого в процессе сотрудничества, сотворчества.
Современные тенденции и стремительные изменения в дошкольном образовании привели к необходимости использования перспективного метода в работе с детьми – метода проектной деятельности. Особенностью ее является специфика организации — необходимость вовлечения родителей воспитанников в совместную исследовательскую работу.
Проектирование является одним из средств социального и интеллектуального творческого саморазвития всех субъектов образования (и взрослых и детей).
В процессе проектирования ребенок может выступать как заказчик или исполнитель и непосредственный участник от зарождения идеи до получения результата, а также как эксперт. В дошкольном возрасте взрослый сотрудничает с детьми. Соучастие в деятельности – это общение на равных, где взрослому не принадлежит привилегия указывать, контролировать, оценивать.
Достоинство технологии проектирования и в том, что каждому ребенку обеспечивается признание важности и необходимости в коллективе. Он видит результаты усилий сначала группы, а затем всего коллектива. Ребенок понимает, что и другие участники процесса замечает его вклад в общее дело, поэтому стремится не отстать от сверстников.
Проектирование является комплексной деятельностью, участники которой автоматически (без специально провозглашаемой задачи со стороны организаторов) осваивают новые понятия и представления о различных сферах жизни: производственных, личных, социально-политических.
Актуальность:
На современном этапе использование технологии проектирования в работе ДОУ является новой, интересной, доступной для детей дошкольного возраста формой работы. У детей формируются знания, умения, навыки, они легче адаптируются к социальной жизни.
Теоретическое обоснование детской проектной деятельности в методической литературе.
В переводе с греческого проект – это путь исследования. Проект – это метод педагогически организованного освоения ребёнком окружающей среды в процессе поэтапной и заранее спланированной практической деятельности по достижению намеченных целей.
Метод проектов возник в начале нынешнего о столетия в США и связан с развитием гуманистического направления в философии и образовании, начало которому положил американский философ, психолог и педагог Дж. Дьюи и его ученик В.Х.Килпатрик. Они предлагали строить обучение на основе целесообразной деятельности ученика, сообразуя с его личным интересом. Метод проекта привлек внимание русских педагогов в начале 20 века Идеи проектного метода в России появились одновременно с разработками американских педагогов. Под руководством С.Т. Шацкого в 1905 году объединилась группа педагогов, использующий проектный метод на практике. Проектный метод преподносился ими как комплексный, реализующий самостоятельность, сотрудничество детей и взрослых, учитывающий возрастные, индивидуальные особенности детей, взаимосвязь педагогического процесса с окружающей средой.
В наши дни технология проекта получила новое дыхание. Основываясь на понятиях технологии обучения, Е.С. Полат рассматривает проектную методику » как совокупность поисковых, проблемных методов, творческих по самой своей сути, представляющих деятельности, развития креативности и одновременно формирование определенных личностных качеств учащихся в процессе создания конкретного продукта». Способность к проектной деятельности в современную эпоху – это “новая грань человеческой образованности” (В.Е. Радионов). Проектировочные способности, по мнению К.Я.Вазиной (1997), проявляются во взаимодействии основных систем управления любой социальной организацией (человек, коллектив, деятельность).