Трофимова Венера Николаевна,
Самарская область, д. Арсентьевка,
учитель математики Арсентьевский
филиал ГБОУ с. Волчанка
Обобщение опыта педагогической деятельности
по теме «Использование дифференцированного подхода
в процессе обучения математике»
Происходящие социально – политические и культурные изменения в нашем обществе приводят к тому, что образование и воспитание существенно отстают от современных требований, а потому нуждаются в глубокой модернизации, жизненно необходимой для страны. С целью удовлетворения запросов современного общества осуществляется перестройка системы образования, обновляется содержание образовательного процесса и меняются требования к уровню подготовки школьников. Школа сегодняшнего дня делает попытку повернуться к личности ребенка, к его индивидуальности, создать наилучшие условия для развития и максимальной реализации его склонностей и способностей в настоящем и будущем.
В современных условиях важно осознать и принять принципиально новую педагогическую установку — каждый ученик может выбрать для себя уровень усвоения и отчетности в результатах своего учебного труда. Обязанностью ученика становится выполнение обязательных требований, что позволяет ему иметь положительную оценку по математике. В то же время ученик получает право самостоятельно решать, ограничиться ли ему уровнем образовательных требований или двигаться дальше. Это кардинально меняет традиционные подходы к организации обучения: не следует решать за ученика, какой уровень усвоения соответствует его способностям, но следует создать в классе такие условия, при которых достижение обязательного уровня будет реальным, ученики, способные двигаться дальше, будут заинтересованы в этом продвижении. В настоящий момент происходит внедрение Федерального Государственного Образовательного Стандарта (ФГОС) второго поколения. В каждой школе создаются условия, обеспечивающие успешное развитие обучающихся для формирования личности с необходимым набором образовательных компетенций. Ориентация же на личность ученика требует, чтобы дифференциация обучения математике учитывала потребности всех школьников. Перед каждым творчески работающим учителем, где бы и с какой категорией учащихся он ни работал, возникает множество проблем. Но меня всегда волновал и волнует вопрос: Как работать на уроке со всем классом и одновременно с каждым учащимся?”.