Урок литературы по технологии «Педагогическая мастерская».
Тема: «Любовная лирика Ф.И.Тютчева».
Целевые ориентации:
Личностные:
- Познакомить и предоставить учащимся психологические средства,позволяющие им личностно саморазвиваться, осознать самих себя и своё место в мире, понимать других людей, а также закономерности мира, в котором они живут, перспективы «будущего», которые затронут их самих, путем чтения стихов Ф.И.Тютчева.
Метапредметные:
- Проделать с учениками путь от культуры полезности к культуре достоинства (человек самоценен).
- Сформировать учебно-познавательные, коммуникативные, социальные компетенции учащихся на основе ознакомления с любовной лирикой Тютчева.
Предметные:
- Научить детей мыслить раскованно, творчески путём анализа стихотворных текстов.
- Познакомить с технологией и приёмами работы в мастерской.
- Сформировать абстрактно-логический тип мышления.
Правила и методические приемы:
- Учитель четко формулирует для себя цель (конечный результат) урока.
- Учитель подбирает материал в соответствии с поставленной целью.
- На уроке учитель ставит вопросы, предлагает к осмыслению, изучению и проживанию подобранные сведения или проблемы.
- Учащиеся размышляют, обсуждают предложенные задания в группе, делают выводы.
- Учащиеся знакомят с результатами деятельности другие группы, проводят дискуссии между группами.
План урока:
- Подготовка к восприятию.
- Сообщение темы урока
- Работа над новым материалом.
3.1. Индуктор
3.2. Первичная социализация
3.3. Социализация
- Творческое задание.
4.1. Разрыв.
4.2. Творческий отчет групп.
- Рефлексия
Ход урока.
1.Подготовка к восприятию.
2.Сообщение темы урока.
Учитель:
Сегодня у нас урок- мастерская из цикла «Учимся понимать поэзию», читая стихи Ф.И.Тютчева, которую я назвала «Жизни блаженство в одной лишь любви…». В момент написания этих строк поэту было 67 лет. Это строки -откровения. В письме к дочери Дарье он признавался, что несет в своей крови «это ужасное свойство, нарушающее всякое равновесие в жизни, эту жажду любви».
3.Работа над новым материалом
3.1 Индуктор
Учитель:
Каждому из вас я раздала листочки, на которых вам необходимо сформулировать понятие «любовь» (в течение 3 минут). Формулировка может быть абсолютно произвольной.
3.2. Первичная социализация
Учитель:
Обсудите сформулированное вами понятие с членами вашей группы и выберите одно, которое, на ваш взгляд, наиболее точно отражает содержание понятия или сформулируйте новое и запишите ключевое слово для составления кластера на листок.
(На доске написано слово «любовь», от которого расходятся стрелочки.)
3.3 Социализация
Ученики:
Читают получившееся понятие и составляют кластер.
4.Творческое задание
4.1. Разрыв
Учитель:
Давайте сопоставим наше представление о любви с тем, что включает в это понятие Ф.И.Тютчев.
Каждая группа получила стихотворения Ф.И.Тютчева ,написанные им в разные периоды своей жизни, посвященные (открою секрет) разным женщинам.
Вам необходимо определить, сформулировать понятие «любовь». опираясь на стихотворение Ф.И.Тютчева, и сделать вывод о том, как воспета любовь в каждом из них. Для этого вам необходимо заполнить таблицу:
| Ключевые слова, встречающиеся в стихотворении | Ассоциации- символы |
4.2. Творческий отчет групп
Первая группа анализировала стихи: «Друг, откройся предо мною…», «Твой милый взор, невинной страсти полный…».
Учащиеся:
Выразительно читают стихи, делают вывод относительно заполненной таблицы.
Учитель:
Показываю портрет А.Лерхенфельд. Это стихи ранней любовной лирики Тютчева, они посвящены златокудрой красавице А.Лерхенфельд. В 1823 году 20-ти летний Тютчев прибывает с дипломатической миссией в Мюнхен. Их встречи длятся один год, но русский дворянин показался не очень выгодной партией, и предпочтение было отдано сослуживцу поэта барону Крюднеру. Ф.И.Тютчев хранил эти чувства долгие годы.
На доске составляется кластер (напротив фамилии Лерхенфельд появляются слова «любовь- светлое чувство, воплощение мира».
Вторая группа работала над стихотворением «Еще томлюсь тоской желаний»,посвященное Э.Петерсон, первой жене поэта.
Учащиеся:
Записывают напротив фамилии Петерсон (в кластере) : любовь- роковая страсть, приносящая боль.
Третья группа работала над стихотворением «Она сидела на полу».
Учитель:
После смерти его первой жены на жизненном небосклоне поэта засверкали две звезды: одинаковые по силе чувства, высоте женского самопожертвования и великого всепрощения. Два ангела ,охраняющие его жизнь и творчество. Это Э.Дернберг, вторая жена поэта и мать его троих детей, и Е.Денисьева- любимая женщина поэта.
Стихотворение, которое вы анализировали было написано после того, как Тютчев застал Эрнестину, сидящей на полу, с глазами полными слез. Вокруг нее были разбросаны письма, которые они писали друг другу, она машинально бросала их в камин.
Учащиеся:
Записывают напротив фамилии Дернберг : любовь- страдание, боль.
Четвертая группа работала над стихотворением «О, как убийственно мы любим…»
Учитель:
Это стихотворение- приговор, в нем появляется образ толпы, осуждающей великое чувство. Чувства зависимы от общества.
Учащиеся:
Напротив фамилии Денисьева записывают: любовь- убивает.
Учитель:
Читаю стихотворение «Весь день она лежала в забытьи…». Это последнее стихотворение поэта, стихотворение- раскаяние. Он понимает, что их любовь, которую осудило общество, и убила Елену.
Учащиеся: чтение кластера.
5.Рефлексия
Учитель:
Проанализировав любовную лирику поэта, сформулируйте понятие «любовь Тютчева» и запишите с помощью синквейна.
Учащиеся:
Написание и чтение синквейнов.
Учитель:
Человек живет до тех пор, пока он любит. Ведь «жизни блаженство в одной лишь любви».