Педагогический совет «Мир домашней работы»
Ход педсовета
Итак, попробуем представить мир домашней работы как объект профессионального творчества педагогов нашей школы.
Если учебное время на уроке ограничено его временными рамками и может быть задано программой, то время домашней учебной работы организуется самим школьником. Процесс усвоения знаний, умений и навыков при этом проконтролировать и направить почти невозможно, поскольку домашнее задание:
А) задаётся в произвольных объёмах (несмотря на имеющиеся примерные нормы);
Б) выполняется в произвольном темпе и ритме, а иногда и не выполняется вовсе.
Выделяются три вида домашних заданий:
1) подготавливающие к восприятию нового материала и изучению новой темы;
2) направленные на закрепление знаний, выработку умений и навыков;
3) требующие применения полученных знаний на практике.
Причем, первый вид просматривается редко.
Формы домашних заданий включают в себя:
- усвоение изучаемого материала по учебнику;
- выполнение устных упражнений;
- выполнение письменных упражнений;
- выполнение творческих работ (написание изложений, сочинений, эссе, выполнение рисунков);
- проведение наблюдений (над различными явлениями, процессами) – реже.
Анализ анкетирования учителей (13 респондентов).
1. Педагоги определяют для себя понятие «домашняя работа учащихся» следующим образом:
1) средство закрепления и отработки знаний, умений и навыков учащихся — 69% (9);
2) средство не только обучения, но и воспитания, а именно формирование определённых черт характера, воли, ответственности, честности и т.п. (62%);
3)возможность проверить степень организационной и познавательной самостоятельности конкретного ученика – 54% (7);
4)условие для проявления собственного познавательного творчества ребёнка по предмету, способствующее развитию его воображения, фантазии, системы ассоциативной связи и т.д. – 46% (6);
5) стимул для дальнейшего продвижения ученика – 23% (3).
И здесь совершенно справедливо Н.М.Арыштаева привела слова основоположника психологии обучения иностранных языков В.А.Артемова: «…не домашние задания существуют для урока, а урок – для домашнего задания».
2. При определении объёма домашней работы для конкретного класса педагоги руководствуются:
1) общими рекомендациями учебной программы по предмету, т.е. образовательными стандартами – 69%;
2) индивидуальными характеристиками конкретного ребёнка – 54%;
3) ) совокупностью личных наблюдений учителя, его педагогической интуицией – 23%.
3. По мнению педагогов, разумным сочетанием домашних заданий репродуктивного и творческого характера, с учётом специфики преподаваемого предмета считают:
1) преобладание творческого характера – 7,7%;
2) преобладание заданий репродуктивного характера – 23% (3);
3) приблизительно равное соотношение – 69,3 %.
4. В ходе исследования были уточнены и конкретизированы формы домашнего задания, наиболее часто употребляемые в школьной практике. Так, по опросу учителей составлен рейтинг предпочитаемых ими форм домашних заданий. Выяснилось, что наиболее популярными среди учителей остаются традиционные задания:
— чтение материала учебника и ответы на поставленные вопросы;
— выполнение упражнений и решение задач;
— написание рефератов.
54% учителей дают оригинальные творческие задания для самостоятельной работы ( в основном это учителя – стажисты). Творческие задания заняли второе место. Их популярность связана с тенденциями последних лет в педагогике – поисками путей развития индивидуальных творческих способностей учеников.
38,5% педагогов предлагают освоение дополнительного объёма информации (составление презентаций, коллажей, викторин, защита проектов, выставка реклам, литературный перевод, конкурсы на лучшего чтеца, заполнение таблиц различного характера).
5. 46% педагогов предпочитают предъявлять домашнее задание в процессе урока, 31% — в заключительной части урока ( по посещённым урокам можно говорить о даче заданий на дом на заключительном этапе как самого распространённого варианта); 23% предпочитают давать задания на дом на начальном этапе урока.
6. Разъяснения о выполнении домашних заданий по предмету 69% учителей дают в начале изучения любой крупной дидактической единицы материала, раздела, темы. 15% — на каждом уроке; 8% — однократно в начале учебного года.
7. По мнению учителей, на выполнение домашнего задания учащиеся тратят времени:
|
Сильный ученик |
Учениксо средними способностями |
Ученик, имеющий низкий уровень обученности |
|
1 час – 23% 20 — 30 минут, около 40 мин – 46% |
1-1,5 часа – 38,5% 30-40 мин. – 31% |
2-2,5 часа – 15,4% 30-40 мин. – 38,5% Чаще не выполняют – 15,4% |
8. Анкетирование показало, что предлагаемые домашние задания носят в большинстве случаев:
— фронтальный характер – 62%;
— индивидуальный характер – 69% (однако, посещая уроки, не могу это подтвердить)
9. Какие дидактические приёмы и средства проверки домашнего задания являются наиболее предпочтительными, с учётом специфики Вашего предмета:
а) фронтальные письменные работы и опросы – 31%;
б) проверка тетрадей – 46%;
в) устный ответ учащихся у доски – 46%;
г) избирательные письменные опросы посредством индивидуальных карточек-заданий – 62%;
д) тесты – 52%;
е) устные опросы учащихся с Вашими комментариями и объяснениями – 54%.
10. По результатам проверки домашней работы педагоги осуществляют коррекционную работу следующим образом:
— проводят эту работу с помощью учеников – 69%;
— анализируют и исправляют типичные ошибки – 31%;
— проводят анализ и исправляют все ошибки – 23%;
Ни один педагог из опрошенных не проводит коррекционную работу лично сам.
11. В случае невыполнения домашнего задания учащимися учителя
— выясняют причину, проводят консультацию;
— дают возможность изучить тему и спрашивают на другой урок; систематически контролируют выполнение заданий;
— контролируют выполнение следующего домашнего задания;
— пишут замечание в дневник, беседуют с родителями.
Педагоги со стажем советуют:
- чаще задавать нестандартные, творческие задания, предусматривающие самостоятельную работу ученика;
- дифференцировать домашние задания;
- продумывать систему поощрений;
- создавать мотивацию для выполнения домашних заданий.
Анализ результатов анкетирования учащихся
1. Рассмотрим, сколько времени в среднем затрачивают ученик на выполнение домашних заданий по предметам:
|
Предмет |
6 класс |
8 класс |
10 класс |
|
Русский язык |
30 минут |
1 час – 50% 20-30 мин. |
30 минут |
|
Математика |
30 минут |
1 час 20-30 минут – 50% |
30 минут – 64 % 15-20 минут – 8,8% 0 – 9% 1час и более – 18,2% |
|
Литература |
1 час – 50% 15-30 мин. – 30% |
15-30 мин. – 70% |
1 час и более – 82% 40 минут – 18% |
|
Иностранный язык |
30-40 минут – 70% 1 час – 30% |
20-30 минут – 60 % 1 час – 30% |
1 час и более – 45% 20-30 минут – 55% |
|
География |
10-30 минут – 70% |
15-30 минут – 70% |
15-30 минут – 55% 1 час и более – 9% |
|
Химия |
— |
15-30 минут – 60% Около часа – 30% |
10 минут – 27,3% 20-30 минут – 45% 1 час и более – 18% |
|
Биология |
20-30 минут – 60% |
Около часа – 20% 10-30 мнут – 60% |
1 час и более – 18% От 10 минут до 30 – 73% |
|
Физика |
— |
20-30 минут – 70% |
1 – 2 часа – 27% 20-30 минут – 64% |
|
История |
20-30 минут – 70% |
20-30 минут – 50% 10-15 минут – 20%
|
40-60 минут – 27% 20-30 минут – 64% |
|
Другие предметы |
30 и более минут |
10-20 минут |
15-30 минут |
Из таблицы видно, что в целом для школьников наиболее продолжительной является домашняя учебная работа с дополнительной литературой (чтение произведений, написание реферата) и выполнение творческого задания (написание сочинения и т.п.). При этом наибольшее время на выполнение заданий по литературе затрачивается старшеклассниками, что можно объяснить программными требованиями.
Наибольший интерес в исследовании вызывает вопрос о времени выполнения домашней учебной работы. Расчёты средних значений показывают, что на выполнение домашнего задания в среднем ученик затрачивает 2,2 часа, при этом:
- школьники младшего среднего звена (6 кл.) – 1,9 часа;
- среднего звена (8 кл.) – 2,8 часа;
- старшего (10 класс) – 2,2 часа.
Таким образом, наиболее загруженными домашней работой оказались учащиеся 8-го класса.
Ещё раз напомню нормы учебного времени, отводимого по домашнюю работу (определены в Санитарных правилах и нормах (2, п.2.9.19). Так, в 5-6 классах оно не должно превышать 2,5 часа, в 8-м – 3 часа, в 10-11 классах – 4 часа. Следовательно. Данные опроса показывают, что в среднем время домашней учебной работы школьников укладывается в нормативные рамки.
2. Выполнять домашние задания учащиеся предпочитают с письменных предметов.
3. Различные интересные домашние задания учащиеся получают на (по ранжированию):
— 6 класс – литературе, иностранном языке, математика, русский язык;
— 8 класс – русский язык, химия, иностранный язык, физика, биология;
10 класс – иностранный язык, математика, литература, физика, химия.
4. Выполнение домашних заданий:
|
Выполняют |
6 класс |
8 класс |
10 класс |
|
ВСЕГДА |
40% |
70% |
28% |
|
НЕ ВСЕГДА |
60% |
30% |
72% |
Легко заметить, что от класса к классу наблюдается явное снижение степени обязательности выполнения домашнего задания практически по всем учебным дисциплинам. Такое изменение обязательности в выполнении домашних заданий зависит, безусловно, от увеличения учебной нагрузки. Следует отметить, что исследование объёма домашних заданий не превышает нормы:
6 класс – в среднем 2 часа (среда) / норма 2,5 часа;
8 класс – 2часа 40 минут / норма 3 часа;
10 класс – 3 часа 30 минут / норма 4 часа.
Здесь уместно вспомнить, что время урока было установлено как оптимальное на основании многовековой педагогической практики и опыта. При этом собственно учебной работой на уроке школьник занимается не более 30-35 минут, т.к. остальная часть времени урока может предназначаться для организационных моментов.
В дополнение к этому отметим, что большинство учеников выполняют всё задание по предмету сразу. По частям, с перерывами (не в один день) выполняется только домашнее задание по литературе.
5. Если домашнее задание выполняется несамостоятельно, то помогают чаще:
6 класс – родители, учителя;
8 класс – родители, учителя, друзья;
10 класс – никто, но иногда родители, друзья, решебник.
6. Интересно было проследить учительские предпочтения в частоте использования типов домашних заданий:
6 класс – задания, одинаковые для всех и задания, подготовленные специально для каждого ученика;
8 класс – в основном задания, одинаковые для всех;
10 класс – 100% одинаковые для всех.
7. Показывают домашнюю работу родителям
6 класс: всегда – 60%, иногда – 20%, только тогда, когда нужна помощь – 30%;
8 класс: только, когда нужна помощь – 40%, только по требованию – 30%, иногда – 20%.
10 класс: только когда нужна помощь– 55%; иногда – 36%.
8. Выполнение домашних зданий помогает закрепить знания, полученные в классе:
6 класс – 100%,
8 класс – 70%; не знаю – 20%; не помогает, т.к. учителя отвлекаются на плохих учеников и не успевают объяснить материал..
9. Обычно домашнюю учебную работу выполняют после того, как немного отдохнут, кроме 36% учащихся 10-го класса («вечером, когда родители дома»).
Полученные результаты, на наш взгляд, располагают к размышлениям о необходимости более оптимально и чётко организовывать самостоятельную учебную работу учащихся с целью рационального и эффективного использования времени и сил школьников. Опора на реальную ситуацию, выраженную в цифрах, может повысить готовность учителей к решению этой задачи.
Решение:
- Рационально использовать учебное время школьников (как урочного и внеурочного).
- Учитывать при даче домашнего задания нормы СанПиНа.
- Разнообразить способы и степень контроля за выполнением домашних заданий.
- Ознакомить родителей с данными исследованиями и дать рекомендации «Как помочь ребёнку в выполнении домашних заданий».