«Исследовательская деятельность учащихся в школе»
Одной из проблем общеобразовательной школы является подготовка учеников к ведению исследований. Любое исследование – это всегда диагностика. Психологами выявлено, что личность обладает творческим мышлением, если она:
— способна комбинировать информацию;
— определять причинно-следственные связи, планировать и выполнять практическую деятельность. Воспитание творческих способностей личности возможно лишь в том случае, если в процессе обучения преобладают творческие задания, а творческие задания, в свою очередь, — это исследовательские задания. Начинать такую работу нужно на уроках: исследовательские мини-работы, защита которых происходит на уроках-конференциях.
Логика исследования
1. Актуальность.
2. Противоречия
3. Проблема
4. Тема
5. Объект
6. Предмет
7. Цель
8. Задачи
9. Гипотеза
10. Теоретическая и практическая значимость.
Тем для исследовательской деятельности предостаточно. Приведу лишь несколько примеров:
1. Вероятность правильного прогноза погоды в городе (Черногорске) и его окрестностях в соответствии с народными приметами»ю
2. Экологические проблемы в Хакасии в задачах по математике.
3. Влияние времени на популярность, правила игры и хоккейное снаряжение.
4. Влияние игры в шахматы на логическое мышление.
5. Изучение соотношения значений словосочетаний и значений составляющих их слов в английском языке.
6. Изучение отношения американских и российских подростков к телевидению.
7. Философский аспект понятия «окружность».
8. Великая Отечественная война в судьбах моей семьи.
9. Старообрядцы Хакасии.
10. История улицы Ленина через призму исторических событий.
11. История моей семьи в истории моей республики.
12. Маршрут этапирования декабристов в Сибири.
Тема должна отражать процесс, предмет исследования, условия, выражать движение к новому, неизвестному. Процесс – диагностика. Формулировка темы не должна быть более 16 слов. При формулировании темы используем сл. Клише:
· Изучение…
· Определение уровня…
· Влияние…
· Формирование…
Т.е. что-то как
— условие развития
— средства формирования
— причина…
— фактор управления.
Актуальность темы: злободневность, острота, назревшая потребность. Обосновать актуальность – значит проанализировать, объяснить, почему данную проблему нужно изучать.
Противоречие – несоответствие между желаемым и действительным состоянием. Наличие противоречия свидетельствует о необходимости исследования.
Проблема – знание о незнании. «Исходя из выявленных противоречий была определена проблема исследования…»
Объект – процесс, явление, которые подлежат изменению. Что будем изменять? Исследовать? Объект всегда есть в теме исследования; человек не может быть объектом! (объекты: здоровье педагогов; эстетический вкус; познавательная активность). Например: объект исследования – проектная деятельность учащихся. / «картофельное поле»
Предмет – должен вытекать из темы, перекликаться с ней; это сторона изучаемого объекта (например, межпредметная интеграция как условие проектной деятельности). / «лопата, с помощью которой будем копать картофельное поле»
Объект – что изменяем, исследуем, улучшаем; предмет – с помощью чего?
Цель – это представление о результате и одновременно проект деятельности исследования; информирование о том, что будет сделано; краткое описание результата.
Что будет сделано? Как получить? Что необходимо доказать?
Цель должна соотноситься с темой, быть реально достижимой, не должна быть уже или шире темы, не должна содержать описания процесса.
Клише:
— создание…
— формирование…
— выявление…
— разработка…
С помощью чего? Через что?
Задачи- шаги по достижению цели (глаголы); от 4 до 8 задач: изучить, исследовать, проанализировать…
1) изучить литературу по проблеме исследования
2) проанализировать объект (рассмотреть содержание понятий, логическую структуру)
3) определить условия (что я хочу изменить)
4) разработать план мероприятий
5) проверить, сравнить
6) составить, рекомендовать (разработка предложений).
Клише:
— выявить
— проанализировать
— раскрыть
— определить
— разработать
— проверить
— предложить
— выделить комплекс условий реализации модели.
Гипотеза – это ведущая идея; предложение о способах решения поставленных задач и возможных результатах; модель будущего научного знания; максимально подробно изложенная модель нововведения, за счёт которой ожидается получить определённую эффективность какого-либо процесса.
Например: 1) внеурочная деятельность способствует формированию эстетического вкуса, если (конкретные условия);
2) перегрузка уч-ся может быть снижена, если будет уменьшен объём учебного материала.
Если…, то…, так как (мероприятия)…
Показатели качества результата:
— новизна ( впервые, что отличает ваше исследование от других, ранее…)
— значимость, объективность, достоверность результатов.
Теоретическая и практическая значимость (кому полено, как смогут другие применить новизну. «Моё исследование будет полезно коллегам…
Достоверность результатов подтверждается исследованиями…»)
Методы исследования:
— теоретические (анализ, синтез;
— эмпирические (методы наблюдения, опроса, анкетирования, тестирования, интервьюирования). « В работе использованы различные методы исследования: анализ, сравнение, поиск, анкетирование».
Эксперимент- это исследовательская деятельность, предназначенная для проверки выдвинутой гипотезы.
Содержание
Введение
Глава 1 –
1.1.
1.2.
Глава 2 –
2.1.
2.2.
Заключение
Список литературы
Приложения:
1 –
2 –
В Заключении писать в прошедшем времени: были поставлены задачи.., проведены следующие мероприятия, достоверность результатов подтверждена…
Вся работа – от 3-го лица; доклад (автореферат) – от 1 лица.
Список лит-ры