Чжан Е.А., педагог дополнительного образования
МБУ «Темп», г. Амурск
Хочу поделиться опытом работы по формированию личностных УУД учащихся младшего школьного возраста на занятиях объединения по спортивным танцам.
Образовательная программа «Ритм» реализуется на базе школы №7, учащиеся изучают несколько разделов: акробатика, хореография, гимнастика.
Цель программы — развитие творческих способностей детей, приобщение их к культурной деятельности через спортивно-акробатический танец.
На занятиях учащиеся знакомятся с искусством танца, основами танцевальных направлений, акробатическим, гимнастическим элементами, трюкам, направлению черлидинг. Все это способствует профессиональному самоопределению, ознакомление с профессией, социальной значимостью и содержанием.
Так же это предполагает и жизненное самоопределение, построение жизненных планов, планов на будущее. Это может быть как отдаленное будущее, так и ближайшее: завершение своего образования в школе, поступление в учебное заведение, приобретение профессии, построение семейной жизни.
На занятиях по акробатике, гимнастике, хореографии все обучающиеся ставят свои цели:
— Что я хочу от данного занятия (к примеру, выполнять колесо без ошибок);
— Что я могу сделать, представление своих возможностей (растянуть шпагат, колени, стопы, выполнять стойку на руках);
— Что у меня получается хорошо , а что нет, дают оценку проделанной работы.
Развитие самооценки необходимо как базовый компонент и она должна быть сформирована у всех обучающихся объединения.
На занятиях, обучающиеся проявляют активность, инициативность, ставят цели и определяют мотивы для ее достижения. Приходит понимание самооценки личности, адекватной позитивной самооценки, самоуважения и смыслообразования, формируется мотивация к познанию танца, адекватное реагирование на трудности.
Линия нравственного развития личности. Отношения нравственности и морали пронизывают всю нашу жизнь, в том числе и учебную деятельность: отношения с педагогами, со сверстниками. Личностные УУД обеспечивают развитие таких качеств личности как способность соотносить свои поступки с общепринятыми этическими и моральными нормами, способность оценивать свое поведения и поступки, понимание основных моральных норм: взаимопомощи, правдивости, честности, ответственности; нравственно – эмоциональной отзывчивости на основе способности к восприятию чувств других людей; установки на здоровый и безопасный образ жизни.
На своих занятиях я учу оценивать и объяснять простые ситуации и однозначные поступки как «хорошие» или «плохие» » («неправильные», «опасные», «некрасивые») с позиции правил поведения на занятиях, общепринятых нравственных правил, с позиции важности бережного отношения к здоровью человека и отделять оценку поступка от оценки самого человека (плохими и хорошими бывают поступки, а не люди).
Внеурочная деятельность, организуемая в различных направлениях: способствует:
- формированию ценностных ориентиров и смыслов учебной деятельности на основе:
- развитию познавательных интересов, учебных мотивов;
- формированию мотивов достижения и социального признания;
- формирования границ собственного знания и «незнания».
Над формированием универсальных учебных действий работа будет строиться на протяжении всего обучения в школе. Выполняемая мною работа – эта часть пути для реализации стандартов нового поколения.