Дуванская Любовь Наумовна,
Республика Чувашия, г. Чебоксары,
преподаватель литературы , русского языка и культуры речи
ФГОУ СПО «ЧЭМК»
Тема: Золотые слова. Фразеологизмы в речи (записывается позже).
Цели:1) активизация знаний о фразеологизмах; 2) обогащение словарного и фразеологического запаса; 3) формирование умения самостоятельно пополнять знания о языке; 4) формирование коммуникативных навыков.
Методика: активизация и актуализация знаний, полученных ранее; наблюдение в группах языковых явлений через выполнение практических заданий; лингвистическая игра; составление опорного конспекта.
Оборудование: листы с заданиями; рисунки; матрицы опорных конспектов; словари. Возможно использование компьютерных средств для вывода текстов и картинок.
Эпиграф к уроку: «…Нет слова, которое было бы так замашисто, бойко, так вырвалось бы из-под самого сердца, так кипело и животрепетало, как метко сказанное русское слово». Н.В.Гоголь
Ход урока:
1. Оргмомент. Слово учителя.
— Для начала прошу внимательно послушать стихотворение В.Суслова «Как работают слова». Ваша задача – определить, на игре каких слов оно построено.
Бывает частенько, что слово одно,
Но очень по-разному служит оно.
Примеры тут можно найти без труда,
Возьмём хоть короткое слово «вода».
Вот был я мальчишкой, да детство прошло.
С тех пор уж немало «воды утекло»,
О смелом мы вправе сказать наперёд:
Такой «сквозь огонь и сквозь воду пройдёт»!
А гуси и утки – сухие всегда.
Заметили люди: «Как с гуся вода!»
Случалось с тобою: ты правил не знал,
Молчал при опросе? «Воды в рот набрал»!
Лентяй отдыхает, а время идёт –
«Под камень лежачий вода не течёт».
Сказать болтуну мы порою не прочь:
Довольно, мол, «воду-то в ступе толочь»!
Не прочь и другому сказать невзначай:
«Довольно лить воду! Ты дело давай!»
Работать впустую!.. Что скажут потом?
Не дело, мол, «воду носить решетом»!
Стихи я пишу, не жалея труда,
Чтоб вы не сказали: «В стихах-то вода…».
— Так к каким же словам русского языка отнесён эпитет «золотой» в первой части названия темы урока? Запишем в тетрадях дату и тему урока, пополнив уточнением – Фразеологизмы в речи.
— Цель урока – расширить и углубить знания о фразеологизмах, пополнить ими словарный запас, научиться употреблять фразеологизмы в разговорной и письменной речи.
Группы по 5 человек получают задания. Вам необходимо внимательно ознакомиться с заданиями, выполнить их, обсудив в группах. Задание каждой группы – одна из ступенек, поднявшись по которой, класс оказывается на шаг ближе к той или иной истине-информации о фразеологизмах. Выводы наблюдений сформулировать и записать в соответствующую графу листа опорного конспекта. Такой конспект к концу урока должен быть у каждой группы. Внимательно слушаем выступления-ответы друг друга.
Выполнение заданий (на листах с заданиями время обозначено) регламентируется звонком колокольчика.
— Обратите внимание на эпиграф к уроку: «…Нет слова, которое было бы так замашисто, бойко, так вырвалось бы из-под самого сердца, так кипело и животрепетало, как метко сказанное русское слово». Работая с фразеологическими оборотами, не оставайтесь к ним глухи. Открывайте для себя их смысл, а вместе с ним – кладезь русской речи. Запоминайте их! Значение незнакомых фразеологизмов ищите в фразеологическом словаре.
II. Работа в группах.
Группа 1.
1.Восстановите ключевые слова в определении:
Фразеологизм – это … … слов, которое … приравнивается к отдельному слову.
2. Объясните, как вы понимаете слова и словосочетание «устойчивое», «сочетание слов». Сверьтесь с толкованием словаря.
Учитель (в ходе работе учащихся): — О чём говорит оформление словарных статей к слову «устойчивый»? (Оно многозначное). – Какое слово из данного ряда ближе к слову «устойчивый»? (Постоянный). – Запишите толкование слова «сочетание» на доске.
Запись на доске: Сочетание – соединение, образующее единство, целое.
3. Какую дополнительную информацию вносит толкование слов для понимания структуры фразеологизмов?
Фразеологизм:
- постоянный состав слов;
- несколько слов с одним нерасчленимым лексическим значением.
4. Найдите в этимологическом словаре пояснение происхождения слова «сочетание» ( чета = пара→сочетаться=объединяться в пару).
— Как сочетаются слова в фразеологизмах? Найдите стержневое слово, или грамматическую основу, фразеологизмов, изменяя их форму:
Лёгкая рука
Щёлкать зубами
Дать по рукам
Гвоздь программы
Шит лыком
Попасть как кур во щи
Тугой на ухо
Какие части речи выступают в роли стержневого слова? (Глагол, имя существительное, прилагательное).
Группа 2.
1. Понаблюдайте, в чём сходство и различие между словами и фразеологизмами:
|
слово |
фразеологизмы |
| Рука : ( сущ., ж.р., 1 скл. |
Прямое лексическое значение : одна из двух верхних конечностей человека от плеча до кончиков пальцев, а также от запястья до кончиков пальцев.)валиться из рук – (не клеится, не работается)
голыми руками взять –(легко отделаться)
дать по рукам – (наказать, отучить)
из рук в руки – (непосредственно)
мастер на все руки – (умелец)
не покладая рук – (неустанно)
как без рук- (беспомощно)
( таблица заполняется учащимися)
— Каково лексическое значение?
— Есть ли грамматические категории (связаны ли с другими словами в предложениях)?
Группа 3.
1. Понаблюдайте, как соотносятся фразеологизмы со словосочетаниями (свободными словами), что отличает их.
|
словосочетания |
фразеологизмы |
| распарывать швы |
встретил со смехом
упавшее яблоко
собака у калитки
мочальное лыко
выступать на сцене
лошадь в узде
жестяная чаша
вавилонское правлениедержать руки по швам
лопнуть со смеху
яблоку негде упасть
как собака на сене
всякое лыко в строку
устраивать сцену
держать себя в узде
полная чаша
вавилонское столпотворение-Отдельные лексические значения отдельных слов;
— каждое словосочетание состоит из отдельных слов— есть лексическое значение, но
каждый фразеологизм является лексически целой, неразложимой единицей
— Что можно сказать об этимологии фразеологизмов? Какое языковое явление лежит в основе происхождения фразеологизмов? (Переосмысление словосочетаний, перенесение значения).
Как это явление отражено в следующих рисунках-шутках:
Группа 4.
1. Найдите в предложениях фразеологизмы, подчеркните их как члены предложения.
1Что только не говорили о нём злые языки! 2) Сергей Ильич мелким бесом рассыпался перед ними, низко кланяясь и улыбаясь. 3) Успех, бешено растущий, сопровождал первые шаги молодого писателя. 4) В ту пору Шебуев держался в стороне от товарищей и слыл среди них за человека себе на уме. 5) Для меня эти манёвры – большой экзамен. Надо провести их на ять.
III. Выступления групп ( 3 минуты). Оформление опорных листов:
Фразеологизмы
| 1. | Определение | |
| 2. | Структура | |
| 3. | Сходство и различие со словами | |
| 4. | Соотношение со словосочетаниями | |
| 5. | Роль в предложении | |
| 6. | Происхождение | |
| 7. | Стилистика |
IY. Практическая работа.
1. «Перевод» с русского на русский. Работа с этимологическим словарём.
Лотки с карточками (4 по 7фразеологизмов) передаются группами по кругу по мере выполнения задания.
не видать ни зги
точить лясы
прийти к шапочному разбору
тихой сапой
тютелька в тютельку
писать ижицу
на смертном одре
непутёвый человек и др.
2. Восстановите устойчивые сочетания:
| баран |
коза
козёл
конь
корова
кот
кошка
курица
лошадь
собакав мешке
в огород
драная
зарыта
лапой
мокрая
на новые ворота
на сене
наплакал
не валялся
не клюют
не подъедешь
отпущения
сидорова
скребут на сердце
языком слизала
— Каковы данные фразеологизмы по происхождению?
3. Что кому? Вспомните известные вам устойчивые выражения и распределите между животными слова из списка. Каково значение данных идиом?
Собаке –
Слону –
Рыбке –
Коту –
Кобыле –
Корове –
Дробина, зонтик, масленица, пятая нога, седло, хвост.
— Какие из фразеологизмов – синонимы?
4. Упр.90. К данным фразеологизмам подберите фразеологизмы-антонимы.
1. В двух шагах. 2. Взять себя в руки. 3. Засучив рукава. 4. На худой конец. 5. Пасть духом. 6. Хоть пруд пруди.
5. Догадайтесь, какие фразеологизмы используются по-русски в ситуациях, когда англичане говорят:
Птицы одинакового оперения держатся вместе
Когда море всех погибших в нём вернёт
У него ещё за ушами не просохло
Для каждой собаки наступит её день
Не стоит пороха и дроби
Чёрная овца в семье
6. Дополните фразеологизмы названиями частей человеческого тела:
____в ___не клади; ___востро; ____кровью обливается; ____ не дорос; ____не лежит; ____не моргнуть; _____не поднимается; ___ о ___ ударить; ____ оближешь; гора с ——; давать _______ на отсечение; золотые ____; капать _____; развесить ____; оторвать с _____; со всех _____; раскинуть _____; под горячую _____; с молодых _____.
7. Узнайте слова по описаниям устойчивых выражений, в которых они встречаются:
1. Её не со всеми можно приготовить; те, кто пренебрегают ею, ослабевают; иногда её просят неодушевлённые предметы. (Каша)
2. Оно является отличной средой для передвижения кисломолочных продуктов; прекрасным средством для поддержания горения, а также основой для чепухи. (Масло)
3. Находчивые люди умеют поддерживать беседу, не пользуясь им; у людей малоимущих он обычно меньше, чем многие необходимые вещи; а некоторых людей, испытывающих напрасные ожидания, приходится призывать к более открытому пользованию ими. (Карман)
— Какие фразеологизмы вы вспомнили, выполняя задания?
Y. Обобщение и систематизация.
Чтение, корректировка опорного конспекта.
— С каким лингвистическим явлением мы работали сегодня?
— Беллетрист-этнограф Максимов в своей книге назвал фразеологизмы «окаменелыми выражениями». Что подразумевал под этим эпитетом автор?
— Говоря о фразеологизмах, мы использовали термины-синонимы. Какие? (Фразеологизмы, фразеологические обороты, устойчивые сочетания, фразеологические единицы, идиомы).
— Уже одно это говорит о большом внимании лингвистов к фразеологизмам. Хотелось бы, чтобы они активно входили и в вашу речь, делая её яркой, острой, живой. Заканчивая урок, прошу прочитать отрывок из стихотворения А.Яшина «Родные слова»:
…Милы они с самого детства,
И я ничего не хочу уступать
Из вверенного наследства.
Но как отстоять его,
Не растерять,
И есть ли такие средства?
— Я специально переадресовала вопросы вам, живущим в XXI веке, кому вверено языковое наследство. Как вы ответите на них?
Домашнее задание:1. Стр.47-49. Прочитать статью учебника, дополнить недостающей информацией лист опорного конспекта. Подготовить связный рассказ о фразеологизмах.
2. Упр.87.
3. Задание С (по выбору): составить рассказ, использовав как можно больше фразеологизмов.
Использованные ресурсы:
Власенков А.И., Рыбченкова Л.М. Русский язык. Грамматика.Текст. Стили речи. 10-11 классы. – М., «Просвещение»,2006.
- Григорян Л.Т. Язык мой-друг мой. Пособие для учителя. — М., «Просвещение», 1988.
- http;//images.yandex.ru
- Казбек-Казиева М.М. Школьная олимпиада. Русский язык. 5-11 классы. – М., «Айрис-пресс», 2007.