«Жизненный цикл клетки. Митоз. Амитоз»
Голубятникова Ольга Ивановна,
Белгородская область, с. Глуховка,
учитель биологии и химии
МОУ Глуховская СОШ
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
к материалам урока.
В данном методическом материале представлена разработка урока биологии в 10 классе на тему «Жизненный цикл клетки. Митоз. Амитоз». Этот урок является первым уроком по теме «Размножение и индивидуальное развитие организмов». Материал этого урока требует от учащихся знания ранее изученного по темам «Строение клетки», «Нуклеиновые кислоты. ДНК. РНК». Урок посвящён изучению нового материала и его первичному закреплению.
Ведущей технологией, которая использовалась на этом уроке, была технология критического мышления, поэтому в структуре урока прослеживаются этапы:
-актуализация ранее изученного материала (этап «вызов»);
-изучение нового материала и его первичное закрепление (этап «осмысление»);
-систематизация знаний, подведение итогов урока (этап «рефлексия).
На первом этапе «вызов» происходит выявление первоначальных представлений учащихся о теме обсуждения, активизация их познавательной деятельности, актуализация собственного опыта. Это побуждает детей вспомнить, что они уже знают по этой теме, привести имеющиеся знания в определенную систему, а также поделиться своими знаниями. Кроме этого, происходит настрой учащихся на тему урока, развивается интерес к ней, что является своеобразным мотивационным моментом. На данном этапе учителем использовался приём «ассоциации». Учащимся предлагалось вспомнить ассоциации к словосочетанию «деление клетки» (например, размножение, ядро, хромосомы, рост). Ассоциации записываются на доске, анализируются и комментируются учащимися.
На этапе «осмысления» учитель объясняет новый материал, используя слайдовую презентацию и вопросы поискового характера. Кроме этого, для формирования коммуникативной компетенции обучающихся использовался приём «инсерт» (пометки на полях). Данный прием требует от ученика не привычного пассивного чтения, а активного и внимательного. Он обязывает не просто читать, а вчитываться в текст, отслеживать собственное понимание в процессе чтения текста. Использование маркировочных знаков позволяет соотносить новую информацию с имеющимися представлениями.
Учащиеся получили текст по вопросу «Амитоз» и делали в нем соответствующие пометки:
“+” — поставьте на полях, если то, что вы читаете, соответствует тому что вы знаете;
“-” — поставьте на полях, если то, что вы читаете, противоречит тому что вы знали или думали что это знаете;
“V” — поставьте на полях, если то, что вы читаете, является новым;
“?” — поставьте на полях, если то, что вы читаете, является непонятным или вы хотели бы получить более подробные сведения по данному вопросу.
Таким образом, в процессе чтения текста учащиеся делают четыре типа пометок на полях, в соответствии со своими знаниями и пониманием. После работы над текстом учитель обращает внимание на общие позиции и особые точки зрения.
Для практического закрепления полученных знаний и в целях реализации деятельностного подхода на уроке была предусмотрена работа с микроскопом по изучению микропрепарата «Митоз в клетках корешка лука». Такая работа всегда вызывает повышенный интерес обучающихся, активизирует из познавательную активность.
Кроме этого, для закрепления нового материала была организована самостоятельная работа с последующей взаимопроверкой. Ещё одна цель такой работы – это подготовка учащихся к сдаче ЕГЭ.
На этапе «Рефлексия» учащиеся должны выразить новые идеи и полученную информацию собственными словами. Синквэйн — это стихотворение, которое требует синтеза информации и материала в коротких выражениях.
Каждому ученику дается время 5 минут на то, чтобы написать синквэйн. Затем он повернется к партнеру и из двух синквэйнов они составят один, с которым оба будут согласны. Это даст им возможность поговорить о том, почему они это написали и еще раз критически рассмотреть данную тему. Кроме того, этот метод потребует, чтобы участники слушали друг друга и извлекали из произведений других те идеи, которые они могут увязать со своими. Затем весь класс может ознакомиться с парными синквэйнами.
Слово синквейн происходит от французского » пять». Это стихотворение из пяти строк, которое строится по правилам:
Название (обычно существительное, заданная тема).
Описание (обычно прилагательное, характеризующее тему).
Действия (3 глагола, характеризующее действие).
Чувство (фраза).
Повторение сути.
Например, по предложенной теме урока синквейн может быть таким:
Деление
Непрямое, прямое
Делится, растет, развивается
Митоз состоит из четырех фаз.
Митоз.
Рубрика: 
