Вилисова Татьяна Валерьевна,
Пермский край, г. Пермь,
учитель биологии
МАОУ«Гимназия № 10»

Варианты компетентностно-ориентированных заданий
по биологии и методические рекомендации к ним

В Концепции модернизации российского образования, Стандартах второго поколения говорится о недостаточном уровне восприятия отечественной системой образования мировых тенденций развития образования, которые выражаются в формировании у школьников умений самостоятельного освоения и применения  знаний в реальных жизненных ситуациях. В последних нормативных документах перед школой, в том числе и перед учителями биологии поставлена задача овладения новыми подходами к оценке образовательных достижений учащихся.

В учебном предмете «Биология» нашли отражение подходы, обозначенные в федеральном компоненте государственного стандарта общего образования и участвующие в переориентации биологического образования на компетентностный подход:

усиление практико-ориентированной и личностно-ориентированной направленности содержания за счет включения сведений прикладного характера;

реализация деятельностного и компетентностного подходов за счет включения в содержание биологического образования определенных способов учебной деятельности и развития ключевых компетенций;

формирование информационной компетентности;

Компетентностный подход — подход, акцентирующий внимание на результате образования, причем в качестве результата рассматривается не сумма усвоенной информации, а способность человека действовать в различных ситуациях. Овладение компетенциями невозможно без приобретения опыта деятельности, т.е. компетенции и деятельность неразрывно связаны между собой.

Биологические знания – компонент общечеловеческой культуры, основа для формирования научной картины мира. Важно показать значимость биологических знаний, возможность их применения в жизни для сохранения здоровья, адекватного взаимодействия с окружающей средой.

Для того чтобы знания учащихся подчинялись умениям, необходимо изменить подходы к разработке или применению готовых заданий для учащихся. Предложенные задания для учащихся обеспечивают развитие таких компетентностей у учащихся как информационная, коммуникативная, бытовая, познавательная. Задания ориентированы на активизацию учебной работы школьников, формирование у них организованности, способности самостоятельно учиться, находить и использовать нужную информацию, работать в коллективе, находить решения в нестандартных ситуациях.

В условиях информационной насыщенности общества на первый план выступают задачи формирования у учащихся информационной компетентности. Во всех предложенных КОЗ включена работа с информацией (текстовой или в таблицах). Уметь работать с информацией означает умение анализировать и систематизировать ее, находить скрытые составляющие, критически оценивать, обобщать, перерабатывать. Важно, чтобы та информация, которая была новой, в результате стала присвоенной, превратилась в собственное знание.

Для формирования коммуникативной компетенции, которая подкрепляет стратегию речевого общения, учащимся предложено задание по составлению памятки. В рамках своего выступления им необходимо найти доводы в пользу своих советов, продумать жанр своего выступления. Это развивает способность слышать другого, с уважением относиться к другому мнению, приходить к компромиссу. Учащийся на уроке не только учится сам – он учит и своих одноклассников.

Компетентностно-ориентированные задания, разрабатываемые нами, составлены в соответствии со структурой, предложенной лабораторией модернизации образовательных ресурсов «Самара».

Каждое задание сопровождается текстовой информацией. Она может быть краткой или избыточной.

При подборе текстов придерживаемся следующих требований:

1. В текстах должны содержаться научные проблемы, противоречия и разногласия, которые надо разрешить. Использовать тексты с описанием жизненных ситуаций.
2. Текст может состоять из фрагментов из разных источников. В каждом фрагменте должна быть часть информации, необходимая для поиска ответа на поставленные вопросы к тексту, чтобы в конечном итоге получить избыточность информации.
3. Текст может относиться к разным жанрам. Можно  использовать художественные, авторские, публицистические, научно–популярные, энциклопедические и другие тексты.
4. Текст может быть разных типов: словесный текст, схема, таблица, график, диаграмма, чертеж, карта.
5. Вопрос к тексту необходимо сформулировать так, чтобы учащийся часть ответа мог найти в материале самого текста, а часть – смоделировать самостоятельно.

После того как учащиеся получат текст задания, учителю необходимо кратко прокомментировать его, охарактеризовать деятельность учащихся, порядок работы по выполнению КОЗ и требования к качеству выполнения КОЗ.

О сформированной предметной компетентности можно говорить в том случае, если учащиеся устанавливают причинно-следственные связи, применяют знания не только в знакомой, но и в новой ситуации.

Компетентностно-ориентированные задания

для учащихся 8 класса по главе «Кровь. Кровообращение»

Учебник «Биология. Человек. 8 класс», Драгомилов А.Г., Маш Р.Д.

по программе И.Н.Пономаревой

Пример задания №1

Задание дает возможность для развития таких компетентностей у учащихся как информационная, коммуникативная, бытовая и познавательная. Данное задание может быть выполнено как в индивидуальной, так и в групповой форме. Необходимо применение разных форм общения, основанных на групповых технологиях, позволяющих выработать коллективное решение и обсудить результаты деятельности.

Учащиеся вместе с учителем обсуждают вопросы: «Что такое памятка?», «Каким должен быть алгоритм написания памятки?», «Какой теоретический материал должна содержать памятка?». Каждый учащийся получает небольшой информационный текст об иммунитете и его значении, который послужит стимулом для выполнения задания. Далее учитель предлагает учащимся познакомиться с критериями оценивания ожидаемого результата. Каждый предложенный учащимися способ развития и поддержки иммунной системы человека оценивается в 1 балл.

Обсуждаются и возможные варианты выступления по представлению готового продукта

Домашнее задание для учащихся: Составление памятки «Как повысить иммунитет»

Под иммунитетом понимают сопротивление организма к инфекциям и чужеродным агентам. Иммунитет обеспечивают защитные свойства кожи и слизистых оболочек, а так же клетки иммунной системы, гуморальные факторы, интерфероны и др. Иммунитет охраняет наш организм от различных бактерий и вирусов. Если в организме появились чужеродные клетки, то он с ними начинает сразу бороться.

Но в любом случае, если иммунитет сильный, он может быть ослаблен. Первым признаком ослабления иммунитета, — это быстрая утомляемость организма или нарушение сна. Второй признак – это наличие болячек, различных инфекций, которые не проходят мимо. Третий признак — это уже хронические заболевания.

Повышение иммунитета – важная задача. Если острыми респираторными вирусными заболеваниями Вы болеете чаще пяти раз в год, значит, стоит подумать об укреплении защитных функций собственного организма. C наступлением осени наш иммунитет ослабляется, многие начинают кашлять и чихать. Организм не может уже бороться с окружающей средой, так как просто устал.

Хотите быть здоровыми — измените образ жизни, помогите своей иммунной системе.

Задание: Составить памятку «Как повысить иммунитет»

Для того чтобы составить памятку для своих одноклассников «Как повысить иммунитет», вам необходимо найти дополнительную информацию по способам развития и поддержке иммунной системы человека.

В рамках своего выступления приведите доводы в пользу своих советов. Продумайте жанр своего выступления, наглядность. На выступление вам отводится 3 минуты. Будьте готовы ответить на возникшие вопросы аудитории.

Пример задания №2

Тема «Тканевая совместимость и переливание крови» изучается на третьем уроке главы «Кровь. Кровообращение». Предложенное задание целесообразнее рассматривать на этом уроке, так как для успешного выполнения его некоторая теоретическая часть уже будет изучена. Кроме того, первый и второй уроки содержат большой объем нового материала. Задание дает возможность научиться разбираться в бланке анализа крови, данная информация отсутствует в текстах учебника. Данную работу можно выполнять после рассмотрения основных вопросов темы – тканевая совместимость, группы крови, резус-фактор, схема переливания крови.

Задание «О чем расскажет исследование анализа крови?»

Анализ крови — один из наиболее распространённых методов медицинской диагностики. Всего лишь несколько капель крови позволяют получить важную информацию о состоянии организма.

Все мы многократно сдавали кровь для анализа. В результате получали бланк, на котором «куча» медицинских терминов и цифр. Оказывается, основное в этой премудрости может понять даже обычный пациент, если будет знать, что означают различные термины и цифры.

Вам необходимо научиться самостоятельно разбираться в основных показателях анализа крови. Для этого прочитайте внимательно тексты, в которых дана информация о функциях форменных элементов крови. Соотнесите ее с данными предлагаемой таблицы «Нормальное значение показателей общеклинического исследования крови».

Скачать полностью работу

Комментарии запрещены.