Арсланова Татьяна Михайловна,
Солонцова Ольга Владиславовна
учителя русского языка и литературы
МБОУ СОШ №35 г. Тамбова

Урок – мастерская творческого поиска по рассказу А. Костюнина «Рукавичка».

Комментарий: Мастерская проводится на уроке развития речи или на уроке внеклассного чтения. Работа в мастерской построена на непрерывной цепочке сопоставлений: свои чувства – переживания в сходных условиях – конфликт героя в рассказе – рефлексия. Происходят открытые и « внутренние « диалоги: Учащихся между собой, групп, учитель – ученик. Урок призван помочь учащимся осмыслить актуальные проблемы жестокости, невнимания к людям, несправедливости взрослых по отношению к детям. Участников мастерской нужно сразу посадить по 5 – 7 человек.

Конспект урока

Тема:    : Что нам всем до него…» Мир подростка ( по рассказу А. Костюнина «Рукавичка»

Слайд с краткой биографией Костюнина

Слайд с эпиграфом урока

Жизнь коротка, но мы вправе выбирать,

На что потратить данное время. На что обменять

Каждый час. Каждый подаренный день.

А. Костюнин

1.    Индукция

       1. Как вы думаете, о чём пойдёт речь в рассказе с таким незамысловатым названием?

2. Подумайте , какие ассоциации возникают у вас, когда вы слышите слово ВОР?

Запишите понятия того ассоциативного ряда , которые связаны с данным словом. ( Работа в тетрадях)

3. Что может испытать человек,  когда его назовут вором?

Прочитайте вслух. О конкретной ситуации можно рассказать по желанию.

На сегодняшнем уроке мы попробуем разобраться в чувствах и поступках героев карельского писателя Александра Костюнина «  Рукавичка»

Обращение к эпиграфу.

2.  Осмысление содержания.

1. Чтение рассказа

2. Чем поражает данный текст.

3. Почему первые слова рассказа – это обращение  к Евангелию от Матфея?

4. Охарактеризуйте поведение окружающих по отношению к герою

а)  детей

б)  учителя

5. Выпишите слова или сочетания слов, которые , как Вам кажется, являются значимыми?

3. Задания по группам

1. Укажите художественные детали и особенности текста, которые требуют особого внимания.

2. Запишите, какие вопросы возникают при чтении рассказа?

3. Почему Костюнин так подробно описывает все детали одежды , которую снимали ребятишки?

4. Почему Юрка Гуров, говорящий как и все , по – русски, при оправдании вдруг переходит на родной карельский язык?

5. Какой момент рассказа вы считаете кульминационным?

( Слова учителя в адрес ребёнка: « ВОР»)

6. Толковый словарь под редакцией Ожегова так трактует лексическое значение этого слова:

 1. Вор – тот, кто ворует, совершает кражи.

2. Устаревшее слово – преступник, злодей.

7. Есть ли для Юрки разница в значении этого слова?

 4. Самоконструкция ( индивидуальное решение поставленной задачи)

 1. Попробуйте сами поразмышлять , как бы каждый из вас поступил в сложившейся ситуации? Для этого поставьте себя на место учителя и Юрки.

2. В чём схожесть ситуации Юрки Гурова и Светки Сергеевой из рассказа Е. Габовой « Не пускайте рыжую на озеро?

5. Социализация ( Оглашение своих исследований, дополнения). Выступления перед классом.

6. Промежуточная рефлексия, самокоррекция, выстраивание новых проблем.

1. К чему пришёл герой в конце рассказа?

2. Что повлияло на такой финал?

( Слайд с эпиграфом, обсуждение)

3. Сформулируйте проблему, поднятую автором в рассказе.

7. Социоконструкция ( работа в группах)

Как , на ваш взгляд, меняется духовная и нравственная составляющая героя на протяжении рассказа? ( Графики, …..)

8. Афиширование( Оглашение схем, создание в группах).

1. Представьте, пожалуйста, получившиеся схемы. ( Кривая стремится вниз)

2. Сравните их со схемой духовной и нравственной составляющей Светки Сергеевой из рассказа Габовой « Не пускайте рыжую на озеро».

9. Новая информация и её обработка.

1.Почему Света Сергеева выдержала все испытания класса, а Юрка Гуров сломался?

2.Могла бы Юркина жизнь сложиться по – другому?

3.В чём смысл названия рассказа? Так ли он безобиден, как казался до чтения?

4. Есть ли другие варианты заглавия? Обоснуйте свой выбор.

10. Создание творческого продукта в группе. Использование приёма «Фишбоун»

11. Создание индивидуального творческого продукта. Использование приёма « Ладонь ответов»

12. Рефлексия.

1. Почему автор, не так часто вспоминающий школу, как вчера помнит историю с Юркой Гуровым?

2. Какой вопрос вы задали бы автору рассказа?

3. Какой вопрос вы задали бы себе после работы над рассказом?

4. Какова позиция автора данного рассказа и автора рассказа « Не пускайте рыжую на озеро»?

13. Выставление оценок за работу на уроке.

Скачать презентацию

Комментарии запрещены.