Татаренкова Ирина Анатольевна, г.Курск,
учитель начальных классов
МБОУ «СОШ с УИОП №32»
Урок русского языка. 4 класс. УМК «Школа России».
УПРАЖНЕНИЕ В ПРАВОПИСАНИИ МЕСТОИМЕНИЙ
И ПРАВИЛЬНОМ УПОТРЕБЛЕНИИ ИХ В РЕЧИ
Цель урока: способствовать обобщению и систематизации знаний обучающихся о правописании местоимений с предлогами; формировать основы грамотного письма.
Задачи урока: развивать внимание к слову как лексической единице речи, воспитывать любовь к родному языку; развивать операции мышления: анализ, классификацию, обобщение; формировать умение делать умозаключения; формировать элементы самоанализа и самооценки.
Формирование УУД:
• планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане;
• адекватно воспринимать предложения и оценку учителя, товарищей;
• осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы, энциклопедий, справочников;
• строить сообщения в устной и письменной форме;
• договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;
• строить понятные для партнёра высказывания, учитывающие, что партнёр знает и видит, а что нет;
• задавать вопросы;
• осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь;
Методы: наглядный, практический, частично – поисковый, словесный.
Формы работы: фронтальная, индивидуальная, групповая, работа в парах,
Приёмы ТРИЗ: дихотомия линейная «Да — нетка», работа с паспортом местоимения, составление алгоритма достижения ИКР («идеальный конечный результат»).
Оборудование урока, наглядность: карточки с местоимениями,
| я | ты | он | она | мы | вы | они | оно |
бланки с паспортом местоимения, тест, карточки – цветовые сигналы (солнышко, солнышко выглядывает из – за тучки, тучка)
Литература:
1.Учебник Канакина В.П., Горецкий В.Г. Русский язык 4 класс — Ч. 2. –М.: Просвещение 2009
2 .Канакина В.П. Русский язык Рабочая тетрадь 4 класс – Ч. 2. –М.: Просвещение 2009
3.Канакина В.П.Русский язык Методическое пособие 4 класс – М.: Просвещение 2009
4.БетеньковаН.М. Фонин Д.С.Конкурс грамотеев: Дидактические игры и занимательные упражнения по русскому языку для учащихся начальной школы:- М.: Просвещение 1995
5. Васильева Л.С.Русский язык Справочник Грамматический разбор – Саратов: Лицей, 2008
6.Ожегов С.И. и Шведова Н.Ю. толковый словарь русского языка. – М.: ООО «ИТИ Технологии».2003
Ход урока
1. Организация начала урока. Эмоциональный настрой.
— Дорогие, ребята, я рада вас приветствовать на уроке русского языка. Улыбнитесь друг другу, посмотрите в окно, сегодня солнечный весенний день. Я желаю вам весеннего настроения на уроке, чтобы солнечные лучики помогали вашей работе.
2. Каллиграфическая минутка.
Урок мы начнём с пальчиковой гимнастики
Тесто
— Тесто ручками помнем
сжимаем и разжимаем пальчики
— Сладкий тортик испечем
как будто мнем тесто
— Серединку смажем джемом
круговые движения ладошками по плоскости стола
— А верхушку сладким кремом
— И кокосовую крошкой
— Мы присыплем торт немножко
сыплем «крошку» пальчиками обеих рук
— А потом заварим чай
— В гости друг-друга приглашай.
Капуста
— Мы капусту рубим рубим
говорить ритмично,руками показывать как мы рубим капусту
— Мы морковку трем трем
ручками показывать как мы трем морковку
— Мы капусту солим солим
пальчики щепоткой-солим
— Мы капусту мнем мнем
ручками «мнем» капусту
-Чтобы в течение урока писать красиво, давайте выполним задание ( потренируемся)
На доске вы видите слова, прочитайте их:
Егор, весна, еловый, летит, ветер, счастье.
— Что вы можете о них сказать? ( им. сущ. ( собств, нариц, одуш, неодуш, род, число, скл, падеж., количество слогов, звуков, роль в предложении) им. прилаг., гл., (характеристика слов)
— На какие две группы можно разделить эти слова? Варианты ответов: роль буквы «е» в словах,буква «е» обозначает 2 звука в словах : Егор, еловый, счастье ; мягкость согласного звука «вь» и звук «и » в слове весна; 1- я группа – слова, в которых 2 слога, 2 –я группа – слово, . в котором 3 слога…)
Сегодня на минутке чистописания мы будем писать букву, которая объединяет и разъединяет эти слова.
— Как вы понимаете это? Что это за буква?
е
ел ес ет
— Какие соединения мы используем при написании этих слогов? Пропишите до конца строки эту букву и слоги.
3 . Постановка темы и целей урока
— Чтобы узнать, о чем мы будем сегодня говорить с вами на уроке, вам нужно разгадать шифрограмму. На доске зашифровано слово, известны только согласные буквы, нужно вставить гласные и мы узнаем тему нашего урока.
М… СТ…… М… Н……
— Прочитайте слово, которое получилось. А теперь, соблюдая наклон, высоту, соединения, запишите это слово 2 раза. (местоимение)
— Цели нашего урока вы сформулируете сами, а я вам в этом помогу….
(Использование приёма «Да – нетки» для постановки цели урока. На доске записаны слова, чтобы найти нужное, обучающиеся задают учителю вопросы о признаках этого слова. Учитель отвечает либо да, либо нет. Дети вспоминают все известные признаки данных частей речи, сами формулируют вопросы, таким образом находят нужное слово.)
— Я загадала слово, оно есть среди слов, записанных на доске, отгадав его, вы сможете узнать цель нашего урока. Я буду вам помогать, отвечая на ваши вопросы, но отвечать я могу только да или нет.
Слова: вещь, карандаш, я, цветы, мы, растут, они, о вас, о тебе, с ним, его, весёлый, хорошо.
Возможные вопросы:
— о части речи ( это им. сущ.? им. прилаг? глагол? наречие? местоимение?)
-Это имя существительное?- (Нет.)
— Это имя прилагательное? – (Нет.)
— Это глагол? – (Нет.)
— Это наречие? – (Нет.)
— Это местоимение? – (Да.)
— о лице местоимения ( 1 -е л., 2-е л.,3 –е л.)
— Это местоимение 1 –го лица? – (Нет.)
— Это местоимение 2 –го лица? – (Нет.)
— Это местоимение 3 –го лица? – (Да.)
— о числе ( ед. ч., мн.ч.)
— Это местоимение употреблено в единственном числе? – (Да.)
— о наличии предлога ( употреблено с предлогом , без предлога)
— Оно употреблено с предлогом? (Да.)
— изменение по падежам( Р.п., Т.п.)
— оно употреблено в Т.п.? –(Да)
Загаданное слово — с ним
Посмотрите на то, что вы отгадали. Какие вопросы мы можем сами себе задать, опираясь на эту запись?
Цель нашего урока — повторить правила раздельного написания местоимений с предлогами, повторить правила написания и употребления местоимений 3 –го лица с предлогами.
— Для чего нам нужны эти знания?
— Эти знания нужны, чтобы правильно употреблять местоимения в устной и письменной речи.
4.Актуализация знаний.
— Я предлагаю вам показать, что же вы уже знаете и умеете делать по этой теме. Для этого на несколько минут вы превратитесь в редакторов.
— Кто такие редакторы? ( Нахождение значения слова в Толковом словаре)
— Редактор – человек, который редактирует что – нибудь; специалист по редактированию.
— Что значит редактировать текст?
— Найдите значение слова редактировать в Толковом словаре .
Редактировать — 1. Проверять и исправлять текст при подготовке к печати.
2. Руководить изданием чего – нибудь (редактировать журнал)
— На доске записан текст, прочитайте его.
Коля и Петя делали уроки. С ими был пёс тузик и кот васька. Они решали задачу. Они играли на ковре. Все были заняты своим делом.
— Чем может быть неудовлетворен редактор в этом тексте?
— (В тексте встречаются орфографические и стилистические ошибки.)
— Устраните ошибки и запишите текст в исправленном виде.
(Учитель проверяет первые три работы, оценивает их, делает вывод по итогам работы.)
5. Интеллектуальная разминка
— Я буду вам задавать «Хитрые вопросы», ответить на них вам помогут личные местоимения.
На доске вы видите карточки с личными местоимениями, составьте из них правильные ответы.
| я | мы |
| ты | вы |
| он | они |
| она | оно |
Дети выходят к доске и передвигают карточки, показывая правильный ответ.
1. Мама пришла с работы и, увидев на столе посуду, спросила:
«Эти тарелки и чашки чистые?» Таня ответила маме четырьмя местоимениями. Какими?
(Они вы – мы – ты).
2. Какое местоимение нужно добавить и к какому местоимению, чтобы получились самые крупные овощи?
(Ты – к – Вы).
3. Какое местоимение составлено из двух предлогов?
(О – на).
4. Какое местоимение превращается в союз, если прочесть его справа налево?
(Он).
5. Какую букву и за какое местоимение нужно запрятать, чтобы получилось название животного?
(За – я – ц).
6. Какое местоимение одинаково читается слева направо и справа налево?
(Оно).
6. Работа с паспортом местоимения (работа в парах)
— Давайте вспомним, от каких слов образовано слово местоимение?
— Вместо имени. Затем буква В затерялась и осталось слово — местоимение.
— Местоимения занимают в речи место имён существительных, прилагательных и числительных.
— Приведите примеры такой замены( ученик – он, дедушкин – чей, пять – столько и т.д.)
— Давайте вспомним, какие знания про эту часть речи мы уже имеем. Поработаем с паспортом местоимения. Рассмотрите его. Что вы заметили? (заполнены частично левое и правое поля). Какая задача перед вами стоит?
— Восстановите пропущенные части паспорта местоимения.