Новикова Ольга Николаевна,
Пермский край, г. Пермь,
воспитатель МАДОУ «Детский сад № 370»

I. Введение.

Дошкольное образование строиться на вариативных программах с одновременным предоставлением педагогу, дошкольному учреждению право выбора программы, корректирование способов ее реализации, создание адекватных условий для эмоционально-комфортной жизни развития ребенка.

Содержание дошкольных программ ориентировано на целостное развитие ребенка.

Известные российские психологи сформулировали задачу осуществления содействия развитию индивидуальности через становление субъективной позиции  ребенка в деятельности.

Реализация специфических возрастных возможностей психического развития происходит благодаря участию дошкольников в соответствующих возрасту видах   деятельности – игре, речевом общении, рисовании, конструировании. Организация этих видов деятельности, руководство ими, забота об их совершенствовании, о приобретении ими коллективного и (по мере накопления детьми соответствующего опыта) свободного самостоятельного характера должны постоянно находится в центре внимания педагога.

Жизнь ребенка должна протекать в мире искусства, во всем его разнообразии и богатства. Искусство является уникальном средством формирования важнейших сторон психической жизни – эмоциональной среды, образного мышления, художественных и творческих способностей. Во время работы прослеживается четкая взаимосвязь между учеником и педагогом, а форма проведения занятий позволяет не только создавать интересные поделки и использовать их в играх, оформлении детского сада, дома, но и продлить жизнь вышедших из употребления вещей.

Конструирование и ручной труд имеют большое значение для развития ребенка. Эти виды деятельности значительно расширяют кругозор детей,  их знания о свойствах материалов и возможностях их применения. На занятиях дошкольники постигают первые навыки планирования предстоящей работы, учатся  намечать последовательность ее выполнения, проводить простейший анализ,  делать выводы. Дети осваивают приемы работы с различными материалами.

При организации и проведении работы с детьми по художественному конструированию имеются существенные недостатки. Занятия проводятся не регулярно, эпизодически, так как, этот раздел в программе «Развитие» вынесен в дополнительные, не обязательный.

Актуальность работы: современная наука ставит задачи по развитию микротехнологий, нанотехнологий. Многие профессии связаны с овладением  комплексной грамотностью, поэтому создание благоприятных условий для ребенка в детстве будет способствовать в дальнейшем для формирования предпосылок развития конструктивного мышления и художественно – творческих способностей, т. к. именно творческие способности помогают человеку вариативно анализировать, обобщать, сравнивать, т. е. развивать логическое мышление.

Средний дошкольный возраст (4-5 лет) наиболее сензетивный период для развития творческих способностей детей и формирования предпосылок конструктивного мышления, т. к. в этом возрасте начинают активно формироваться центры коры головного мозга отвечающие за развитие мыслительных процессов.

К сожалению, в федерально – комплексной программе «Развитие» вопросы формирование художественно – творческих способностей раскрыты не полностью (не достаточно). Программный материал не предполагает обучению детей навыкам работы с различными материалами, в частности нет ознакомления детей с таким видом изобразительной деятельности, как оригами, которая помогает детям овладеть конструктивным мышлением. Таким образом, именно обучение детей способом, приема и художественно – выразительным средствам на занятиях кружка будет содействовать развитию у них творческих способностей, что в конечном итоге приведет к ормированию конструктивного мышления.

Скачать полностью работу

Комментарии запрещены.