Лаптева Наталья Ивановна,
Нижегородская область, г. Сергач,
учитель русского языка и литературы
МБОУ Сергачская СОШ №2
Тема памяти в рассказе В.Шукшина «Дядя Ермолай».
Тип урока: урок –проект
Цели урока:
- -проектная деятельность;
- -составление лингвокультурологического словаря и схем по ходу рассуждения;
- — уловить глубинный смысл ;
- -воспитывать чувство совести, памяти, моральной ответственности за совершенный поступок.
Методы и приемы:
- -чтение и анализ рассказа в классе;
- -беседа по восприятию;
- -отбор ключевых слов(по группам);
- -творческая работа учащихся по составлению лингвокультурологического словаря.
Тип взаимодействия:
- -организация совместной поисковой деятельности;
- -учитель координирует работу учащихся.
Средства обучения:
- Текст рассказа В.Шукшина «Дядя Ермолай».
- Лингвистические словари
- Подготовительный этап.
Накануне урока ребята получают задание:
- — Что для меня значит слово ПАМЯТЬ? (Мини-сочинение)
- -Подобрать пословицы и поговорки , где используется слово ПАМЯТЬ.
Ход урока.
Первый этап—подготовка к восприятию (эвристическая беседа)
- -Толкование пословиц с целью подвести учеников к проблемному вопросу.
- — заслушивание творческих работ учащихся.(реализация домашнего задания).
- Чтение рассказа учителем в классе.
-С помощью ряда вопросов задать нужный тон рассуждения учеников.
- —Почему автор решил описать то, что случилось много лет назад?
- —Почему рассказчик помнит Ермолая?
- —В чем заключается основной смысл рассказа?
Второй этап—проверка восприятия.
- -Обсуждение ключевых слов в группах.
- -Активная работа с текстом:
- — Многократное прочтение, проговаривание отдельных фрагментов.
- — Аналитическая деятельность.
Третий этап – анализ текста.
- — Обсуждение и отбор ключевых слов .
- -Аналитическая беседа с элементами чтения.
С помощью ряда вопросов учитель направляет деятельность ребят:
- -Почему автор так подробно описывает сцену допроса детей?
- -Что оскорбляло Ермолая в поведении детей?
- — Почему в конце рассказа очень много вопросов, на которые автор не дает ответа ?
Четвёртый этап – подведение итогов, обобщение.
Беседа по проблемным вопросам:
- —Легко ли жить с муками совести?
- —Всегда ли можно исправить свои ошибки?
- —Как вы относитесь к автору-рассказчику?
Пятый этап – домашнее задание.
Ученики получают следующие задания:
1) Составить лингвокультурологический словарик для ключевых слов «память», «совесть», «правда».
2) Изменилось ли что-то в вашем понимании после анализа рассказа? (сочинение).
Итог урока:
- Во-первых, ученики освоили навыки работы со словарями, опыт углублённого прочтения текста.
- Во-вторых, были достигнуты развивающие цели: навыки мыслительных операций, умение сравнивать, анализировать, обобщать.
- В-третьих, решены важные воспитательные задачи: опираясь на текст, ребята смогли сделать вывод о том, что исправлять жизненные ошибки никогда не поздно, что память о тех, кто учил добру и правде, вечна.
Скачать полностью работу