Румянцева Татьяна Валерьевна,
Смоленская область, п.г.т. Верхнеднепровский,
учитель русского языка и литературы
МОУ Верхнеднепровская СОШ № 3
Конспект интегрированного урока «Там русский дух, там Русью пахнет».
учитель русского языка и литературы
Румянцева Т. В.
Цели урока:
1) сравнить поэму А. С. Пушкина «Руслан и Людмила» с одноимённой оперой М. И. Глинки;
2) проследить связь поэмы А. С. Пушкина с устным народным творчеством и нравственными идеалами русского народа;
3) развивать коммуникативную, лингвистическую, языковую, культуроведческую компетенции у учащихся;
4) воспитывать у ребят любовь к творчеству А. С. Пушкина и М. И. Глинки.
Оборудование урока:
1) записи с фрагментами из оперы М. И. Глинки;
2) рисунки учащихся к поэме А. С. Пушкина;
3) иллюстрации с изображением музыкальных инструментов, встречающихся в поэме А. С. Пушкина «Руслан и Людмила»;
4) слова для работы на уроке: премьера, увертюра, ария, марш, гуманизм;
5) «Толковый словарь русского языка» под редакцией Ожегова.
Ход урока:
I. Оргмомент.
II Вступительное слово учителя. Сопоставление поэмы А. С. Пушкина и оперы М. И. Глинки.
Ребята, мы прочитали замечательную поэму А. С. Пушкина «Руслан и Людмила». На уроках мы делали для себя открытия, вели взволнованные разговоры, иногда спорили. И вот пришла пора проститься с любимыми героями. Тема нашего заключительного урока «Там русский дух, там Русью пахнет».
— Как вы думаете, о чём пойдёт сегодня речь на уроке?
Вы знаете, что литература – это искусство слова. Она тесно связана с другими видами искусства.
— С какими видами искусства связана литература?
Посмотрите, как оформлен наш класс. Вы создали замечательные иллюстрации к поэме А. С. Пушкина.
— Почему так легко иллюстрировать произведения А. С. Пушкина?
Читая поэму «Руслан и Людмила», мы говорили о любви и верности, о чести и долге, об измене и соперничестве, о коварстве и подлости. Вместе с поэтом восхищались Людмилой, переживали за Руслана, возмущались вероломством Фарлафа и коварством Черномора. Пожалуй, не всё можно выразить средствами живописи. А вот средствами музыки это сделать можно.
Цель нашего урока: сравнить поэму А. С. Пушкина «Руслан и Людмила» и одноимённую оперу М. И. Глинки, композитора, нашего земляка.
III. Работа над содержанием поэмы А. С. Пушкина «Руслан и Людмила» и одноимённой оперой М. И. Глинки.
— Прежде чем мы послушаем отрывки из оперы М. И. Глинки, познакомимся с жизнью известного композитора. Подумайте, что общего в биографии А. С. Пушкина и М. И.Глинки.
(Сообщение ученика)
— Одна из лучших отечественных опер – «Руслан и Людмила».
— Какие инструменты упоминаются в поэме?
— Что собой представляют эти инструменты?
(Сообщения ребят об инструментах: волынке, арфе, гуслях, бубне, роге)
— Работа над оперой «Руслан и Людмила» продолжалась пять с половиной лет. Наконец она была закончена и поставлена 27 ноября 1842 года. День премьеры был нелёгким испытанием для композитора.
— Что такое премьера? (Работа с толковым словарём)
Художник Роллер неожиданно поссорился с дирекцией театра и, оформляя последние акты, очень небрежно, тускло выполнил свою работу. А нужно ли говорить, насколько важны декорации в такой опере-сказке, как «Руслан и Людмила»!
Любимая певица Глинки заболела – пришлось её роль передать совсем неопытной исполнительнице. Всё это не смогло не повлиять на отношение публики к опере.
Только с третьего спектакля определился успех постановки. В один сезон опера прошла тридцать два раза.
Музыкальное произведение начинается с увертюры.
— Для чего существует увертюра в опере и что означает это слово? (Работа с толковым словарём)
Давайте представим, что мы находимся в театре. Занавес ещё закрыт. Зрители рассаживаются, а оркестранты настраивают свои инструменты. Постепенно гаснут люстры… Сейчас за пультом появится дирижёр, и мы услышим увертюру к опере Глинки «Руслан и Людмила».
(Слушаем музыку)
— О чём нам рассказала эта музыка?
— Как вы думаете, в каких произведениях литературы есть увертюра?
— Как она называется?
Ребята, вы помните, что Пушкин написал поэму в 20 лет в 1819 году и только через 10 лет дописал к ней вступление.
— Что дало вступление для понимания всей поэмы?
(Слушаем вступление к поэме «Руслан и Людмила», читает ученик)
Прозвучали увертюра и вступление, они дали нам эмоциональный настрой. Теперь обратимся к известным нам героям. Прослушаем отрывок из оперы.
— Попробуйте по характеру музыки угадать, о ком идёт речь.
(Звучит вступление к арии Людмилы)
(Ответы учащихся)
Итак, разговор сейчас у нас пойдёт о Людмиле. На уроках мы восхищались красотой, верностью, смекалкой героини, её готовностью к самопожертвованию ради любимого.
— Кого вам напоминает Людмила?
— Какой изобразил героиню А. С. Пушкин? (Работа с текстом: черты характера Людмилы, отношение Пушкина к своей героине)
— Кого напоминает вам героиня?
(Пушкин воплотил в своей героине лучшие черты характера русской женщины, поэтому она напоминает нам персонажи из народных сказок).
— Какой характер носит музыка арии? (Выяснение по толковому словарю значения слова ария)
И Пушкин, и Глинка — каждый своими средствами — создали замечательный образ Людмилы, подчеркнув в ней лучшие черты русской женщины. Людмила очень похожа на героинь русских народных сказок.
— С кем можно сравнить Руслана?
(Беседа по картине И. Васнецова «Три богатыря»)
— Что общего во внешности Руслана и Ильи Муромца?
— Что даёт нам описание картины поля боя для понимания образа Руслана?
— О чём размышляет Руслан?
(Ученик читает наизусть слова Руслана)
(Руслан не только преданный муж, он верный сын своей Родины. Когда он видит зловещую картину мёртвого поля, личное отступает на второй план).
— Сейчас слушаем арию Руслана. Значение её в опере велико. Напомню, что ария характеризует героя. Глинка раскрывает в ней важнейшие качества Руслана – глубину его мыслей, твёрдость духа, богатырскую силу. Начинается ария оркестровым вступлением, рисующим пустынное поле битвы. Мелодия вызывает ощущение простора и одновременно передаёт состояние скорби.
(Звучит ария Руслана)
— Как характеризует музыка состояние героя?
(В произведениях устного народного творчества всегда мы встречаемся с противостоянием добра и зла, так же это показано в поэме А. С. Пушкина «Руслан и Людмила»).
— Кто в поэме воплощает тёмные силы?
— Какие определения мы дали Черномору?
(Рассматриваем рисунки ребят: дети говорят о том, каким изображён Черномор на иллюстрациях)
— Посмотрим, каков Черномор в опере Глинки.
— Как Глинка относится к Черномору?
(Звучит марш Черномора)
Мы прослушали марш Черномора.
— Что означает это слово? (Работа с толковым словарём)
— Какие музыкальные инструменты использовал Глинка?
— Удалось ли Глинке создать образ коварного, злого сказочного существа?
— Кто ещё из героев, воплощающих силы зла в поэме, вам запомнился?
— Каким предстаёт перед нами Фарлаф в Песне I? (Чтение текста)
— Почему Фарлаф оказался во рву?
И тем не менее Фарлаф привёз княжну в Киев, отняв её у Руслана, пусть даже хитростью и коварством.
— Почему он это сделал?
(Чтение сцены «Фарлаф и Наина»)
— Заслуживают ли наказания Черномор и Фарлаф?
— Как складывается их судьба в поэме?
— Пушкин проявляет такое качество, как человеколюбие, гуманизм. Таков Пушкин! (Высокочеловечен, гуманен. Поэма «Руслан и Людмила» проникнута …(гуманизмом). (Ребята заканчивают предложение, используя новое слово).Герои Пушкина…(гуманные))
— В чём проявляется «русский дух» в поэме?
— Можно ли говорить о связи оперы Глинки с устным народным творчеством?
(Опера заканчивается ликующим финалом. Народ прославляет добро, любовь и Родину, великую Русь).
(Слушаем отрывок из финала)
IV. Рефлексия. Наш урок подходит к концу. Ребята, что вы узнали о связи литературы и музыки? Выскажите свои впечатления об уроке.
V. Домашнее задание: написать отзыв об уроке.
Об авторе
