Димитрова Марина Валентиновна,
Краснодарский край, г.Славянск-на-Кубани,
учитель русского языка и литературы
МБОУ лицей №4
Урок русского языка
Тема: Совершенствование речевых умений, работа над сочинением в эпистолярном жанре.
Цели урока: познакомить учащихся с особенностями эпистолярного жанра, совершенствовать речевые умения, развивать письменную речь учащихся, используя возможности эпистолярного жанра.
Эпиграф к уроку
Горят, как жар, слова
Иль стынут, словно камни, —
Зависит от того,
Чем наделил их ты,
Какими к ним в свой час
Притронулся руками
И сколько отдал им
Душевной теплоты.
Н. Рыленков
Слово учителя:
Эпистолярный жанр очень древний. Развился он из бытовой переписки. В художественной литературе «корреспонденты» становятся персонажами, а их переписка – повествовательным приемом.
Форма писем или посланий (эпистол) позволяет героям в непринужденной, доверительной беседе раскрыть свой внутренний мир. Кроме того, письма создают эффект документальности, подлинности сообщения и обладают благодаря этому особой убедительностью
Форма письма используется в романах, в публицистике (открытое письмо), в критике.
В русской литературе можно назвать следующие произведения, написанные в эпистолярном жанре:
«Письма русского путешественника» Н. М. Карамзина, «Роман в письмах» А. С. Пушкина, «Бедные люди» Ф. М. Достоевского и др.
В эпистолярную литературу входит также переписка выдающихся деятелей, имеющая историко-культурное значение.
Сегодня на уроке мы должны с вами познакомиться с особенностями жанра письма, предупредить возникновение речевых ошибок при написании сочинения в эпистолярном жанре.
I. Давайте вспомним, с чего начинается любое письмо или послание? Конечно же, с обращения к адресату со словами приветствия. Это сразу же задает нужный тон. К собственным именам можно добавлять прилагательные «милый», «дорогой», «многоуважаемый», «уважаемый» в зависимости от того, насколько близок вам человек, которому вы пишите. Расскажите о постановке знаков препинания в предложениях с обращениями.
А как необходимо закончить письмо? Какими словами? Это тоже очень важно, так как получатель письма может посчитать, что вы на него чем-то обижены. Можно поставить в конце письма лат. Vale – будь здоров, прощай. Используйте P.S. – постскриптум (лат. Post scriptum – после написанного).
1 слайд:
Учитель: А теперь давайте прочитаем письмо девочки Тамары девочке Лене, с которой она познакомилась в лагере. Они тоже начинаются с приветствия и заканчиваются словами прощания. Но интересно ли их было читать?
Письмо первое.
Здравствуй, Лена. С приветом к тебе Тамара. Алена, какая у вас погода? У нас погода хорошая, но льют дожди. Алена, я посылаю тебе фантики и золото. Ну, больше писать нечего. До свидания. Жду ответа.
Письмо второе.
Здравствуй, Алена. Письмо твое я получила. У нас погода хорошая. У меня день рождения 20 января. Исполнится 11 лет. Ну, я закончила первую четверть плохо: имею одну тройку. А ты? Ну, больше писать нечего. До свидания.
Письмо третье.
Здравствуй, дорогая подруга Алена. Пишет тебе Тамара. Как ты там живешь? Я живу хорошо. Как ты учишься? Я – так, посредственно. Какой ты иностранный язык изучаешь? Я – немецкий. Извини, что плохо пишу – тороплюсь. До свидания!
Учитель: Почему эти письма читать неинтересно? Что можно сказать об авторе письма? О чем забыла девочка, их написавшая? (Не определена цель создания текстов. Письма не содержат интересной информации. Если не о чем писать, лучше вообще не писать).
2 слайд:
Учитель: Ребята, не забывайте о том, что существует три основных цели создания любой речевой ситуации. Это общение, сообщение, воздействие. Чтобы научиться разграничивать эти понятия, предлагаю вам выполнить следующее упражнение.
Сгруппируйте примеры и прочитайте их в таком порядке: выражения, которые обозначают процесс: а) общения; б) сообщения; в) воздействия. Выделяя последнюю группу, имейте в виду, что воздействовать можно на поведение, на чувства, на воображение.
Отвечать урок, здороваться, делать замечание нарушителю дисциплины, делиться летними впечатлениями, объяснять задачу однокласснику, приглашать в поход, обсуждать предстоящий маршрут, давать сведения о местности, делать доклад, рассказывать сказку малышу.
3 слайд:
Теперь обратимся к следующему письму. Его сочинила девочки из Ялты и адресовала писателю А. Маркуше.
Солнечные мальчики
Прыгали, как зайчики –
Все кругом да около,
Пока гроза не слопала.
Правда, я, наверное, полная дура, что хвастаюсь такими стихами. Надо мной и так уже все смеются: тоже поэт! А я все равно пишу. Мне нравится. Разве люди не пишут для своего удовольствия? Мне было весело, и я сочинила про мальчиков и зайчиков. А в другой раз я была на вокзале и увидела там девочку. Она приехала откуда-то, а ее никто не встретил, и тогда у меня получились вот такие стихи:
Маленькая девочка в вагоне
Плачет, нос расплющив о стекло,
Нету мамы, нету на перроне,
На перроне нету никого…
Собиралась я вам написать совсем про другое. Мы живем в Ялте. Знаете Ялту? Красиво тут, особенно весной. Мы живем хорошо, и все дружим между собой – папа, мама, сестра и я.
Мама у нас хорошая. Только у нее очень странная привычка. Она всех на свете людей делит на порядочных и непорядочных. Я сто раз маму спрашивала, как она отличает «порядочных» от «непорядочных», и она сама мне сто раз объясняла, только я все равно не очень ее понимаю. Если Вам не трудно и если Вы знаете, как правильно понимать, какой человек порядочный и какой нет, пожалуйста, напишите мне.
Учитель: Удачен ли данный текст? Докажите. С какой целью пишется письмо? Соответствует ли отбор материала поставленной задаче?
4 слайд:
Обратимся к следующему фрагменту. Познакомьтесь с текстом, решите, правильно ли мальчик готовится к написанию сочинения в форме письма. Все ли вопросы, которые надо обдумать при подготовке, он себе задал. Будет ли удачным его сочинение, если он ограничится решением только названных проблем? Раскройте свою мысль. Как бы вы помогли организовать подготовку сочинения на предложенную тему? (Необходимо определить стиль будущего текста, тип речи).
Дома я сел за стол и стал писать сочинение в жанре письма. Я написал: «Сочинение в жанре письма». Потом я написал: «Мой дядя».
Я не знал, как начать. Я хотел написать о дяде получше. Я хотел написать том, как мой дядя был рядовым на флоте. И как он был в плену в Германии. И как он бежал из плена. И пошел добровольцем в Красную гвардию. Как он примерял шинели, и все они были ему не по росту, потому что мой дядя был маленького роста. И как он потом отрезал шинель и пошел на фронт. И остановил немцев под Нарвой. Это был в день рождения Красной Армии. Все это рассказал мне сам дядя. И как он был ранен. Мой дядя был ранен много раз. До сих пор он носит в своем теле осколки. Обо все этом я хотел бы написать получше.
5 слайд:
Учитель: Для школьного сочинения в эпистолярном жанре подходят как публицистическая, так и литературно-критическая тема, однако не стоит вести переписку от имени литературных героев, так это затрудняет истолкование текста. Переписка с другом позволит раскрыть различные точки зрения на то или иное произведение или наиболее глубоко доказать совпадающий взгляд.
На слайде вы видите отзыв о рассказе Б. Васильева «Великолепная шестерка» ученицы 8 класса. Отзыв дан в письме подруге. Докажите, что содержание отзыва, выбор стиля зависят от его задачи и адресата – поделиться впечатлениями о прочитанном с близким человеком.
Привет, Маришка!
Наконец-то получила от тебя письмо и узнала, чем ты занимаешься в каникулы.
Я тоже много читаю. В последний раз прочитала тот рассказ, который ты мне посоветовала, — «Великолепная шестерка» Б. Васильева. Ты просишь написать, понравился ли он мне. Не то слово! Он поразил и восхитил меня. Мне кажется, что этот рассказ и том, что такое бездушие и казенщина. Как страшен бездушный человек!
Знаешь, я уже много дней хожу под впечатлением от этого рассказа, поэтому больше сегодня ни о чем писать не хочется. Напиши, согласна ли ты с моим мнением о рассказе или думаешь по-другому. Жду письма.
Наташа.
PS. Ты спрашиваешь меня об авторе рассказа. К сожалению, я не читала других его книг, но мне кажется, что это человек большей души.
II. Давайте обобщим знания, полученные на уроке, и еще раз проговорим, как следует готовиться к сочинению в жанре письма: какие вопросы перед собой поставить, какие действия выполнить?
6 слайд:
Памятка.
Как работать над сочинением в эпистолярном жанре.
1. Решите, кому и почему вы будете писать письмо?
2. Какова цель написания вашего сочинения?
3. Наметьте вопросы, интересные вам и вашему собеседнику.
4. Проведите отбор материала.
5. Определите стиль и тип речи вашего сочинения.
6. Напишите основную часть сочинения.
7. Напишите вступление и заключение.
8. Перечитайте письмо, отредактируйте его.
9. Исправьте ошибки, особое внимание уделяя знакам препинания при обращениях.
III. Творческая мастерская.
Представьте себе, что вам пришло письмо от мальчика или от девочки из другой страны. Он (или она) предлагает переписываться и первое, что просит — рассказать о себе, о своей жизни, об увлечениях, о друзьях. О чем бы вы ему (или ей) написали? Обдумайте свое письмо и напишите его. Готовя ответ, помните, что вы пишите тому, кто хочет познакомиться с вами, по письму узнать, интересно ли ему будет с вами общаться, будут ли общие темы для обсуждения. Желаю успеха.
Об авторе
