Калинина Эльвира Викторовна,
Костромская область, г. Волгореченск,
старший воспитатель МБДОУ «Центр
развития ребёнка – Детский сад №7 «Русалочка»

Два мира есть у человека:
Один, который нас творил,
Другой, который мы до века
Творим по мере наших сил.
Н.А. Заболоцкий

       В настоящее время мы наблюдаем, что социальные изменения, происходящие в современном обществе, приводят к разрушению определенных стереотипов мужского и женского поведения. Демократизация отношений полов повлекла смешение половых ролей, феминизацию мужчин и омужествление женщин. На фоне этих изменений

меняются и внутренние психологические позиции детей, их сознание: девочки становятся агрессивными и грубыми, а мальчики перенимают женский тип поведения. Проблема настолько очевидна, что ее актуальность определена не только на федеральном, но и на международном уровне. В связи с этим актуальной задачей современной системы образования является воспитание поколения людей с адекватным восприятием смысла собственного и противоположного пола.

Воспитание детей с учетом гендерных особенностей во всем мире стало одним из актуальных вопросов, поскольку от этого зависит будущее нации и страны. Проведение полоролевого воспитания в детском саду поможет избежать подрастающему поколению   осложнений, последствий и трагедий, которые бывают при безнравственном подходе к будущему; обеспечит овладение детьми культурой в сфере взаимоотношения полов, пра­вильное понимание ими роли мужчины и роли женщины в обще­стве, позволит сформировать адекватную полу модель поведения. От того, как будут воспитаны наши дети, какие личностные качества у них будут развиты именно с учетом их индивидуальных и гендерных особенностей, напрямую зависит то, какими женщинами и мужчинами они в дальнейшем станут, какими родителями будут для своих детей.

Не смотря на попытки создания условий благоприятного протекания процесса полоролевой социализации дошкольников,  научно-экспериментальные исследования последних лет  показывают, что работники ДОУ и родители понимают необходимость полового воспитания и полоролевого развития мальчиков и девочек, но зачастую не знают сущности этих понятий, возрастных особенностей и задач полоролевого развития, не владеют дифференцированным подходом к воспитанию детей разного пола.

Именно поэтому, осознавая неоценимое значение  периода дошкольного детства, когда формируются  важнейшие качества личности, задатки и способности ребёнка, я выбрала  для своего опыта работы тему «Организация работы с педагогами по полоролевому воспитанию детей дошкольного возраста».

Проблема полового воспитания подрастающего поколения – одна из самых сложных и противоречивых. От её решения во многом зависит психологическое, социальное и духовное здоровье нашего общества.

Актуальность темы данной проблемы вызвана тем, что гуманистические преобразования, происходящие во всех сферах нашего общества и российском образовании, выдвигают на первый план  потребность в переосмыслении сущности процесса воспитания, поиске новых подходов к воспитанию дошкольников, способствующих наиболее полному развитию детей, в том числе и как представителей определенного пола.

Долгое время педагогика   в нашей стране считалась «бесполой», в результате чего многие поколения воспитывались как «усреднённые» существа, в характерах которых не закладывались специфические мужские и женские черты. Между тем, серьёзные психологические исследования по поводу социализации мальчиков и девочек – будущих мужчин и женщин —  велись с начала 20 века. Их авторы Н.В. Анненкова, Р.А. Бондаренко, Д.Н. Исаева, В.Е. Каган, Д.В. Колесова, И.С. Кон, О.К. Лосева, А.Г. Хрипкова, Т.П. Хризман, Л.Б. Шнейдер и др.  Но вплоть до 1990 –х годов вопросам полового воспитания детей и учёта их психофизиологических особенностей в образовательном процессе уделялось крайне мало внимания. Стремительно меняющийся социокультурный информационный фон   влиял на  психологические стереотипы маскулинности (мужественности) и феминности (женственности), что стало приводить  к частичной, а иногда и полной, утрате истинно маскулинных качеств у мальчиков и юношей и феминных – у девочек и девушек.

В связи с этим   становится своевременным пристальное внимание общества и государства к проблемам полового воспитания, особенно актуальным — проведение гендерных исследований, что нашло своё отражение в проекте концепции Российской академии образования «Половое воспитание российских школьников» (1998г.) и Гендерной стратегии Российской Федерации (2003г.).

В последние годы  во многих регионах появляются школы, отдельные группы,  детские сады,    которые решают те или иные задачи полоролевого воспитания детей и подростков.

В МБДОУ «Центр развития ребёнка – Детский сад №7 «Русалочка» реализуется примерная основная образовательная программа развития и воспитания детей в детском саду «Детство» (авт. Коллектив кафедры дошкольной педагогики Института детства РГПУ им. А.И. Герцена),  в которой прослеживается дифференцированный подход в воспитании детей с учётом их полоролевых различий.

2010-2011 учебный год в ДОУ стал стартовым по формированию  полоразвивающей  среды  и    компетенции педагогов в вопросах полоролевого воспитания дошкольников.

Именно этим вопросам и был посвящён семинар –практикум для педагогов «Многое в немногом».

Скачать полностью работу

Скачать презентацию

Комментарии запрещены.