Лонгинова Алена Алексеевна,
учитель начальных классов
МБОУ «Мюрюнская СОШ №2»
Статья на тему: «Роль родительского авторитета на формирование личности младшего школьника».
…Наш отец и наша мать, уполномочены обществом воспитать будущего гражданина нашей Родины, они отвечают перед обществом. На этом и основывается их родительская власть и их авторитет в глазах детей.
А.С.Макаренко
Семья — очень важное, очень ответственное дело для человека. Семья приносит полноту жизни, семья приносит счастье, но каждая семья, в особенности в жизни общества, является большим делом.
Родители как можно раньше должны усвоить спокойный, уравновешенный, приветливый, но всегда решительный тон в своем деловом распоряжении, а дети с самого малого возраста должны привыкнуть к такому тону, привыкнуть подчиняться распоряжению и выполнять его охотно. Можно быть как угодно ласковым с ребенком, шутить с ним, играть, но когда возникает надобность, надо учить распорядиться с таким видом и в таком тоне, чтобы ни у родителей, ни у ребенка не было сомнений в правильности распоряжения, в неизбежности его выполнения.
Так как семья есть большое и ответственное дело, родители руководят этим делом и отвечают за него перед обществом, перед своим счастьем и перед жизнью детей. Если родители эти дела делают честно, разумно, если перед ними поставлены значительные и прекрасные цели, если они сами всегда дают себе полный отчет в своих действиях и поступках, это значит, что у них есть и родительский авторитет.
Родительский авторитет складывается из многих компонентов: из общей педагогической культуры, знания ребенка. Его возрастных особенностей, развития умения организовать его жизнь и деятельность, личностных качеств самого родителя, его стремления к самоконтролю, самовоспитанию. А если нет авторитета, то остаются два пути, к которым сознательно или стихийно, родители приходят. Одни пускают дело воспитания детей на самотек. При этом некоторые ищут и находят «теоретические» оправдания своим действиям. Они считают, что авторитет взрослых лишает развитие таланта детей, подавляет творческую индивидуальность. Другие прибегают к доморощенным способам, с помощью которых пытаются заставить своих детей слушаться, уважать себя.
Таким образом, в настоящее время проблему родительского авторитета изучают многие педагоги. Сейчас неизмеримо возрос материальный и духовный уровень народа, увеличилась информированность и взрослых, и детей. Воспитательный процесс стал многостороннее, сложнее и актуальнее.
Все проблемы семейного воспитания органически связаны между собой. Нельзя заботиться о создании родительского авторитета, минуя проблемы семейных отношений.
Формирование родительского авторитета — главный стержневой вопрос организации жизни семьи, своеобразного воспитательного коллектива.
Как классный руководитель 2 «Б» класса МСОШ №2, в работе с родителями поставила следующую цель: выявление родительских отношений, родительского авторитета в семье.
- В классе всего- 36 родителей. Из них только 6 родителей имеют высшее образование, 5 родителей имеет неоконченное высшее образование, 15 родителей имеют среднее специальное образование, 10 родителей имеют среднее образование.
Поэтому я считаю, что каждый родитель должен знать педагогические азы воспитания, развивать свои интересы и организаторские способности, активно участвовать на всех мероприятиях, собраниях, всеобучах класса, школы.
Для того чтобы повысить уровень педзнаний и культуры родителей, ведется педагогизация.
- Из методики «Анализ родительских отношений» и по наблюдениям узнала, что 1 семья не уделяет своему ребенку особого внимания, заботу. Не участвует в делах ребенка, не интересуется учебой, жизнью ребенка. Эта семья разведена. Ребенок живет с отцом и бабушкой. Мать с дочерью живут отдельно. Бабушка несет ответственность за внука. Воспитанием, учебой внука занимается она одна. Все поручения, задания она добросовестно выполняет, активно участвует в делах класса, школы. За два года обучения сына в школе ни отец, ни мать не интересовались его учебой, делами. Отец нигде не работает, постоянно пьет.
Эта семья относится к либеральному стилю воспитания. Либерализация в семье характеризуется полным безразличием родителей к ребенку, полным попустительством. Родители живут только своими заботами, мыслями, делами. Придерживают свободу воспитания. По их убеждениям, этот стиль воспитания формирует у детей самостоятельность. Дети, в семье которых господствуют обособленность и отчужденность, оказываются беспризорными. А беспризорные дети легко приспособлены к отрицательным сторонам жизни.
8 семей относятся к гиперсоциализации. В семье придерживаются «строгих» правил: читаются и до формализма пунктуально выполняются рекомендации по «идеальному» воспитанию.
Родители требуют от ребенка дисциплины и послушания. У ребенка нет своей точки зрения. При таком воспитании темперамент добавляется, формируется не самостоятельный, не решительный, ранимый, обидчивый, неуверенный в себе ребенок. Он живет по указаниям своих родителей. Такие дети легко поддаются другим нравам людей.
10 семей относятся к демократическому стилю воспитания. Демократизм основывается на взаимной заинтересованности, поддержке и взаимопомощи. Формула родительского отношения к детям такова: «Хочу, чтоб мой ребенок был счастлив, буду помогать ему в этом». В семье теплый эмоциональный тон общения, присуще активное воспитание по интересам, увлечениям, способностям ребенка, уважают его права, оказывается радушная требовательность.
Вот такой стиль в воспитании наиболее характерный для нашего условия жизни.
3. Из методики «КРС» и «Авторитет родителей» узнала, что у 14 детей высоким авторитетом пользуется — мать. Это составляет 73 %.
Пять ученика выбирают отца. Это составляет- 27 %. (см. приложение 5).
Почему преобладают матери?
Дети младшего школьного возраста еще не отдалились от матерей. С рождения они часто видят рядом с собой только мать. Своих секретов, неудач, радости они первыми рассказывают только матерям. Общаются, играют, советуются только с ней. Матери всегда близки своим детям.
А отцы часто не видны дома. Они часто выполняют хозяйственную и материальную помощь в семье. Если окажутся дома, то всегда выполняют стереотипную роль т.е. смотрят телевизор, читают газеты, спят.
Размышляя о родительском авторитете, об уважении детей к родителям и их влиянии на своих детей, можно прийти к такому окончательному выводу:
— главным показателем воспитательных возможностей, духовного богатства и культуры семьи является родительский авторитет;
— действительный авторитет основывается на деятельности родителей, чувства, знании жизни ребенка, на взаимном доверии, понимании и взаимопонимании между родителями и детьми;
— в семьях, где выпивают, дразнят, наказывают, подкупают ребенка, никогда не будет истинного родительского авторитета;
— в семьях, где с самого рождения ребенка применяются все положительные примеры и методы воспитания, соблюдаются семейные традиции и обряды, ребенок в будущем станет достойным и авторитетным человеком общества.