Гут Нелля Семеновна,
г. Санкт-Петербург,
учитель русского языка и литературы
ГБОУ школа № 588
Конспект урока по русскому языку для учащихся 7 класса.
Роль и значение подчинительных союзов.
Цель: пронаблюдать за ролью и значением подчинительных союзов в тексте; как соотносятся идея текста и выбор сложноподчиненных предложений; закрепить расстановку знаков препинания в сложноподчиненных предложениях.
Оборудование: на столах учащихся тексты для анализа (отрывок из сказки – были А.Платонова «Неизвестный цветок»), на экране таблица «Значения подчинительных союзов».
Ход урока.
I. Организационный момент.
Слово учителя.
— На нашем занятии мы поговорим о значении и роли подчинительных союзов, о соотнесении идеи текста и выбора автором синтаксических конструкций – сложноподчиненных предложений.
II. Проверка домашнего задания.
Повторим теоретический материал. Вопросы к учащимся.
- Для чего служат подчинительные союзы?
- Назовите значения подчинительных союзов?
- Что вы знаете о сложноподчиненном предложении?
– Вы назвали роль подчинительных союзов как связь главного предложения с придаточным.
Пронаблюдаем еще за ролью подчинительных союзов.
III. Работа с текстом.
Слово учителя.
-Для рассматривания нашей темы вам предлагается отрывок из сказки-были А.Платонова «Неизвестный цветок».
1. Чтение текста учителем.
2. Словарная работа.
Какое значение имеют слова «превозмогал», «глодал»? (Пересилил, объедал).
3. Для понимания текста необходимо задуматься над вопросами.
а) Легко ли жать цветку на пустыре?
б) Чем стало его повседневная жизнь? Были в ней радости?
Употребите в ответах сложноподчиненные предложения.
Примерные ответы учащихся.
Цветку было очень трудно жить, потому что он жил на бесплодной земле.
Жизнь цветка – это ежедневная борьба за существование. Ему приходилось приспосабливаться, так как не хватало питания.
Но несмотря на все трудности, цветок радовался, когда лучи солнца касались его. Для того чтобы не печалиться, он дремал.
4. Как бы вы сформулировали идею текста?
— Как ни трудна была жизнь цветка на пустыре, но он трудился и жил радуясь.
5. Какие художественные средства выразительности употребил автор в тексте для создания образа цветка?
Учащиеся нашли олицетворения, эпитеты («Сторожил; трудился день и ночь; вырастил большие листья; превозмогал терпением; утомленные листья; маленький цветок; с черной тучной земли; мертвая глина»).
IV. Практические задания.
Задания выполняются учащимися по вариантам (см. Приложение).
Выпишите сложноподчиненные предложения, расставьте недостающие знаки препинания, выделите графически главные и придаточные предложения, определите значения подчинительных союзов. Прокомментируйте свой ответ.
Прослушивание ответов учащихся.
1 вариант. «Чтобы смочить их, цветок всю ночь сторожил росу и собирал ее по каплям на свои листья». (В сложноподчиненном предложении придаточное стоит перед главным предложением, соединяется подчинительным целевым союзом чтобы).
«А когда листья тяжелели от росы, цветок опускал их». (В сложноподчинённом предложении придаточное стоит перед главным предложением, соединяется подчинительным условным союзом когда.
2 вариант. «Цветок радовался лишь один раз в сутки, когда первый луч утреннего солнца касался его утомлённых листьев». (В сложноподчинённом предложении придаточное стоит после главного предложения, соединяется подчинительным временным союзом когда).
«Он трудился день и ночь, чтобы жить и не умереть». ( В сложноподчинённом предложении придаточное стоит после главного предложения, соединяется подчинительным целевым союзом чтобы).
3 вариант. «Если же ветер подолгу не приходил на пустырь, плохо тогда становилось маленькому цветку». (В сложноподчинённом предложении придаточное стоит перед главным предложением, соединяется подчинительным условным союзом если).
«Это случилось, оттого что цветку недоставало еды». (В сложноподчинённом предложении придаточное стоит после главного предложения, соединяется причинным союзом оттого что).
V. Обобщение.
— Какова роль подчинительных союзов в приведённых вами предложениях?
Ответ учащихся.
— В приведённых предложениях подчинительные союзы служат для связи главного предложения с придаточным в сложноподчинённом предложении.
— Какую ещё роль могут выполнять подчинительные союзы? Приведите примеры.
Ответ учащихся.
— Подчинительные союзы служат для связи предложений в тексте.
В тексте предложения 4 и 5, 5 и 6.
— Какие по значению подчинительные союзы преобладали в тексте?
Ответ учащихся.
— В тексте было употреблено больше подчинительных союзов целевых, временных, условных, причинных. С помощью их в сложноподчинённых предложениях автор смог изобразить условия жизни цветка, перенесшие им трудности, настроенность цветка на жизнь и радость. Всё это нам помогает понять смысл текста.
VI. Рефлексия.
— Ребята, достигли мы цели урока? Понравился ли вам урок?
В своих высказываниях ребята отметили, что урок им понравился практической направленностью. Ребята не только определяли значения союзов, но и наблюдали за их ролью в сложноподчинённых предложениях и в тексте между предложениями.
VI. Домашнее задание.
Напишите сочинение – миниатюру на тему «С какими трудностями вы встречаетесь в своей жизни и как их преодолеваете?». Включите в текст сложноподчиненные предложения с разными подчинительными союзами.
Приложение
А.П.Платонов «Неизвестный цветок» (отрывок из сказки были).
(1). Так начал жить тот маленький цветок. (2) Нечем было ему питаться в камне и глине… (3) Капли дождя, упавшие с неба, сходили по верху земли и не проникали до его корня. (4) Он поднимал листья против ветра, и ветер утихал возле цветка; из ветра упадали на глину пылинки ,которые принес ветер с черной тучной земли; и в тех пылинках находилась пища цветку, но пылинки были сухие. (5) Чтобы смочить их, цветок всю ночь сторожил росу и собирал ее по каплям на свои листья. (6) А когда листья тяжелели от росы, цветок опускал их, и роса падала вниз; она увлажняла черные земляные пылинки, что принес ветер, и разъедала мертвую глину.
Днем цветок сторожил ветер, а ночью росу. Он вырастил свои листья большими, чтобы они могли останавливать ветер и собирать росу. Однако трудно было цветку питаться из одних пылинок… Но он нуждался в жизни и превозмогал терпеньем свою боль от голода и усталости. Цветок радовался лишь один раз в сутки, когда первый луч утреннего солнца касался его утомленных листьев.
Если же ветер подолгу не приходил на пустырь, плохо тогда становилось маленькому цветку, и уже не хватало у него силы жить и расти.
Цветок, однако, не хотел жить печально; поэтому, когда ему бывало совсем горестно, он дремал. Все же он постоянно старался расти, если даже корни его глодали голый камень и сухую глину. В такое время листья его не могли напитаться силой и стать зелеными…Это случалось, оттого что цветку недоставало еды, и мученье его обозначалось в листьях разными цветами. Сам цветок, однако, этого не знал: он ведь был слепой и не видел себя, какой он есть.
Примечание.
В текстах, розданным учащимся, нет знаков препинания в сложноподчиненных предложениях.
Задание к тексту.
1. Ответьте на вопросы.
Легко ли жить цветку на пустыре? Чем стала его повседневная жизнь? Были в ней радости? Как бы вы сформулировали основную мысль текста?
2. Какие художественные средства выразительности употребила автор в тексте?
3.Выпишите сложноподчиненные предложения, расставьте недостающие знаки препинания. Определите главные и придаточные предложения, выделите подчинительные союзы, определите их значения.
1 вариант — 1 абзац, 2 вариант – 2 абзац, 3 вариант – 3,4 абзацы.