Вихрева Наталья Яковлевна,
г. Томск, воспитатель МАДОУ № 51

Развитие творческих способностей детей
через нетрадиционные формы деятельности

    Педагогический процесс в средней группе детского сада ориентирован на освоении детьми способов создания изображения в разных видах деятельности и развития художественно-эстетического восприятия по средствам приобщении к разным видам искусства. Как в образовательных ситуациях так и  в повседневной жизни детей важно вызывать интерес к проявлению красоты в окружающем мире (природе, быту, отражению в искусстве), поддерживать у желанию рисовать, лепить, конструировать, использовать в игре продукты своей деятельности.

Важно разнообразить тематику детских работ, поощрять детей, изображать разнообразные предметы.

В образовательных ситуациях и в общении с детьми педагог развивает у дошкольников умение конкретизировать замысел будущей работы, отбирать впечатления, переживания для его раскрытия, стремится к интересной его реализации (выбор материала, цветового и композиционного решения) с помощью вопросов и заданий (припоминании личного опыта, рассматривание и тактильное обследование предметов, чтение стихов и прослушивание музыкальных фрагментов, усиливающих детские впечатления, диалог с детьми).

Обучение рисованию в дошкольном возрасте предлагает решение двух взаимосвязанных задач:

— во-первых, необходимо пробудить у детей эмоциональную отзывчивость к окружающему миру, родной природе, к событиям нашей жизни;

— во- вторых, сформировать у них изобразительные навыки и умения.

Рисовать дети начинают рано, они умеют и хотят фантазировать. Сначала ребенку доставляет удовольствие ритм движения руки, которая удерживает и направляет. Потом — в процессе дальнейших художественных  занятий – ребенок начинает понимать, что линией можно заменить, изобразить или обозначить какую-то форму. Разнообразные игровые приемы, которые позволяют заинтересовать дошкольников предстоящей деятельностью, облегчают определения замысла будущей работы, активизируют обыгрывание результатов и переход продуктивной деятельности в игру.

Педагогам, работающим с детьми дошкольного возраста, хорошо известна прямая связь между развитием мелкой моторики пальцев рук ребенка и развитием речи.

Одним из нетрадиционных способов развития речи, творчества и совершенствования пальчиковой моторики детей можно считать метод ниткографии. Ниткография — выкладывание с помощью шнура или толстой нити контурных изображений различных предметов, то есть «рисование» с помощью нити. «Рисунки», выполненные толстой нитью или шнуром, отличаются мягкостью получаемых форм, кажутся объемными и «живыми» по сравнению с обычным контурным изображением. Кроме того работа с податливой, мягкой и пушистой нитью успокаивает детей и развивает у них интерес к декоративно – прикладному искусству.

Образовательную область «Художественное творчество», а именно нетрадиционный способ — ниткографию  можно интегрировать не только с «Коммуникацией», но и с образовательными областями «Познания», «Социализация», «Художественная литература», «Музыка». После прослушивания сказки или рассказа имеет смысл дать ребенку задание изобразить его героев. Также можно загадать загадки или задать вопросы, ответами на которые послужат «рисунки» нитью.

Поначалу изобразительные задания даются обязательно в конце занятия как самостоятельная его часть, а затем, когда у детей появится определенный навык в работе с нитью, можно уже переходить к иллюстрации рассказа по ходу повествования.

Таким образом, ниткография не только будет развивать моторику детей, но, и в сочетании с живым рассказом, научит детей составлять план повествования с помощью своих несложных контурных «рисунков». В результате слуховая память в процессе выполнения рисунка нитью будет подкреплятся и другими видами запоминания – зрительным и двигательным.

Я предлагаю конспект интегрированного занятия по теме: «Возможности творческого, познавательного и социального развития детей в развивающих игровых ситуациях по ручному труду».

«Лиса и Журавль».

Цель: продолжать учить эмоционально воспринимать образное содержание сказки, осмысливать характеры и поступки персонажей.

Задачи:       Продолжать учить эмоционально воспринимать образное содержание сказки, осмысливать характеры и поступки персонажей, закреплять представления о жанровых особенностях сказки. Совершенствовать зрительное восприятие, развивать зрительно – моторную координацию, формировать плавность, ритмичность и точность движения. Воспитывать отзывчивое отношение к персонажам сказки, интерес к нетрадиционной технике рисования «ниткография».

Ход занятия:

       Дети стоят в кругу ( воспитатель задает вопрос  «Какие русские народные сказки вы знаете? (ответы детей)

Предлагает послушать еще одну сказку «Лиса и Журавль». (Показ театра на фланелеграфе).

После знакомства со сказкой задать детям вопросы:

— Чем лиса угощала журавля?

— Куда лиса положила кашу?

— Удобно ли было журавлю клевать кашу с тарелки?

— Чем журавль потчевал лису?

— Куда он налил окрошку

Ребята, а как мы можем помочь лисе и журавлю принимать гостей. (ответы детей)

Я предлагаю сделать нужную посуду с помощью. А использовать мы будем «волшебную нить».

Перед вами  нарисованные силуэты кувшина и тарелки. Предлагаю рассмотреть большую круглую тарелку и кувшин.

Посмотрите, что глубже тарелка или кувшин? (ответы детей) А что шире? (ответы детей) Из чего удобнее есть лисе, а из чего журавлю? Почему? (ответы детей).

Отгадайте загадки:

Хитрая плутовка,

Рыжая плутовка,

Хвост пушистый – вот краса,

А зовут ее …( лиса)

Посмотрите, что за птица-

Ноги тонки, клюв – как спица.

По болоту он шагает

И лягушек собирает.   (журавль)

Пальчиковая гимнастика

Раз, два, три, четыре, пять                         Загибают пальчики по одному

Мы во двор пошли гулять                          идут по столу указательным и средним пальцем

Бабу снежную лепили                                «лепят» комочек двумя ладонями

Птичек крошками кормили                       «крошат хлебушек» всеми пальчиками

С горки мы потом катались,                      ведут указательным пальчиком правой руки по  ладони

А еще в снегу валялись                              кладут ладони на стол то одной то другой стороной

Все в снегу домой пришли                        отряхивают ладошки

Съели суп и спать легли                            движения воображаемой ложкой, руки под щеку.

Дети приступаю к работе. Воспитатель напоминает детям, что рисовать нужно слева направо.

Вопросы в конце занятия:

Кто герои сказки?

Получилась ли дружба у лисы и журавля.

Предлагаю детям поиграть в игру на сплочение «Скажи ласково».

Комментарии запрещены.