Обыденнова Людмила Федоровна,
ХМАО-Югра, г. Нефтеюганск,
воспитатель  МБДОУ «Детский сад №10»

Мастер класс на тему:

Расширение семантического поля слова «Рыба»

Цель: Познакомить педагогов с технологией работы по расширению и обогащению  активного словаря дошкольников в процессе формирования  «семантического поля»

Задачи в работе с воспитанниками:

-Активизировать и обогащать словарь воспитанников через уточнение значений слов признаков, действий

-Учить подбирать слова с противоположным значением (антонимы)

-Формировать умение подбирать слова близкие по смыслу (синонимы)

— Вырабатывать способность употреблять слова, наиболее точно подходящие к ситуации.

-Развивать умение самостоятельно описывать точное обозначение действий, качеств, состояний

-Развивать умение объяснять смысловую связь между словами

-Воспитывать познавательный интерес к содержательной стороне слова

Ход

Вступительное слово: Структура «семантического поля» представлена определённым алгоритмом, который включает в себя работу со следующими понятиями:

1.Ядерное слово

2.Родственные или однокоренные слова

3.Слова-действия

4.Слова-признаки

5.Слова-синонимы

6.Слова-антонимы

7.Связная речь

Организация семантических полей и лексических систем включает задания по формированию словаря и словообразованию и закрепление их в словосочетаниях, предложениях.  Всё это позволяет наиболее полно раскрыть суть изучаемого понятия, ребёнок запоминает большое количество новых слов, происходит систематизация значений слов ,возникают ассоциативные связи и развивается грамотная, связная речь

Например, посмотрим как  на основе одного слова «рыба» можно выстроить «семантическое поле».

1.Ядерное слово

Задача этапа: познакомить со значением слова, углубить представление о внешнем виде и разнообразии рыб

    Методическое указание участникам мастер-класса:

Посмотрите и скажите на кого или на что похожа эта рыба? (На экране разновидности рыб : рыба-молот, рыба-петух, рыба-попугай, рыба –пила, рыба –ёж и т.д.)

Из чего состоит рыба? У кого ещё есть хвост?( иллюстрации с изображением девочки с хвостиками, попугая, лисы, кометы и т.д.)

2.Образование родственных или коренных слов от слова «рыба»

Задачи этапа: учить находить однокоренные слова к слову «рыба»

игра «Засели рыбок в аквариум»

    Методическое указание участникам мастер-класса:

Ответьте на следующие вопросы:

ü     Как мы назовём маленькую рыбу? (рыбка)

ü     Как назовём большую рыбу? (у воды росла рябина, а река текла бурлила, посередине глубина там гуляла….рыбина)

ü     Как назовём рыбу ласково? (рыбёшка, рыбинка, и т.д.)

ü     Как называется котлета из рыбы? (рыбная)

ü     Как называется суп из рыбы?        (рыбный)

ü     А жир у рыбы какой? (рыбий)

ü     Как называют человека , который ловит рыбу? (рыбак)

ü     Если эта женщина, то она..(рыбачка)

ü     Куда ранним утром пошёл рыбак? (на рыбалку)

ü     Как называется посёлок в котором живут рыбаки? (рыбацкий)

ü     Какой крючок нужен для ловли рыбы? (рыболовный)

ü     Что делает на рыбалке рыболов? (рыбачит)

Без какого короткого слова не было бы этих слов?  (рыба)

Лексическое упражнение на слуховое внимание

    Методическое указание участникам мастер-класса:

 —Если услышите родственное слово к слову «рыба» хлопаем в ладоши..

У рыбаков небывалый улов

рыбу поймал и старик рыболов

Мы рыболовную сеть соберём,

рыбного супа в тарелки нальём

3. Слова- действия

Задачи этапа: учить подбирать глагольный ряд, характеризующий действия рыбы

Игра «Скажи своё слово в ракушку»

    Методическое указание участникам мастер-класса:

Назвать слово отвечающее на вопрос:

«Что делает рыба?» и передать следующему игроку, игрок повторяет это слово и говорит своё в ракушку и т.д.

Примерные вопросы:

ü     Когда пузырьки поднимаются в воде, что делает рыба?  (дышит)

ü     Если у рыбы есть питание, что она делает?   (питается)

ü     Если рыба затихла за камнем, что она делает? (затаилась, прячется)

ü     Если брызги во все стороны, что делает рыба? (плещется, резвится, играет и т.д.)

ü     Если рыба плавает быстро, что она делает? (мчится, несётся, плывет, гонится ..)

4.Слова-признаки

Задачи этапа: учить подбирать слова, характеризующие понятие «рыба»

Игра «Аукцион слов»

    Методическое указание участникам мастер-класса:

Внимание, внимание проводится аукцион , на продажу

Выставляется замечательная игрушка «Рыбалка». Кто назовёт большее количество слов, отвечающих на вопрос: Какая рыба?

Каждый отвечающий берёт фишку.

Словесная игра «Назови одним словом»

-Как назовём одним словом рыбу, живущую в аквариуме? (аквариумная)

-Как назовём одним словом рыбу, живущую в море? (морская)

-Как назовём одним словом рыбу, живущую в реке? (речная)

-Как назовём одним словом рыбу, живущую в океане? (океаническая)

-Как назовём одним словом рыбу, живущую в озере? (озёрная ) и т. д.

5. Слова-синонимы (подбор слов, близких по значению)

Задачи этапа: учить выстраивать синонимический ряд, основываясь на признаках и действиях, характерных для рыб .

    Методическое указание участникам мастер-класса:

Ответьте на следующие вопросы:

(Можно использовать мяч. фишки темные и светлые и т. д.)

-Рыба уродливая — это какая? (страшная, некрасивая, безобразная, и т.д.)

-Рыба медлительная это какая? (тихая, несмелая, спокойная ит.д.)

-Рыба блестящая  это какая?    (яркая, золотистая, серебристая, и т.д.)

6.Слова-антонимы (подбор слов, противоположных по значению)

Задачи этапа: учить находить слова противоположные по смыслу

Методическое указание участникам мастер-класса:

Ответьте на следующие вопросы:

-Если акула большая то карась… (маленький)

-Если водоросли лёгкие, то подводные камни ….(тяжёлые)

-Река широкая ,а ручей  (лёгкий) и т.д.

7. Связная речь

Задачи этапа: побуждать использовать накопленный словарь по теме «рыбы» при построении связного рассказа

    Методическое указание участникам мастер-класса:

-Сейчас составим рассказ о рыбе используя все слова, которые мы произносили во время игр

(Можно использовать колокольчик, мяч связующую нить…и т.д.

 передавая его друг другу)

— В синем море жила рыба. А с ней по соседству жили разные рыбы. Это были: (рыба-пила, рыба-молот, рыба-ёж, и т. д.)

-рыба боялась попасть в….

(рыболовную сеть, к рыбакам на рыболовный крючок и т.д.)

За день рыба успевала так много она…

(плавала, плескалась, пряталась, питалась и т.д.)

Как и другие рыбы она была…

(красивая, блестящая, серебристая и т.д.)

Однажды ей повстречалась акула, она не просто была большая, а была..(огромная..)

А рыбка наоборот..(маленькая)

Но так как рыба была быстрая, она вильнула хвостом и уплыла.

Таким образом, важно знать, что слово усваивается ребёнком быстрее и прочнее, если обучение его употреблению связано с его смыслом, а в процессе работы над словом устанавливаются ассоциативные связи.

Комментарии запрещены.