«Проектная деятельность младших школьников»
Печёнкина Елена Викторовна ,
Краснодарский край, г. Тихорецк,
учитель начальных классов
МАОУ гимназия №8
Проектная деятельность младших школьников как средство развития творческих способностей и познавательной активности.
1.ЛИТЕРАТУРНЫЙ ОБЗОР ВОПРОСА.
1.1.ИСТОРИЯ ТЕМЫ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ОПЫТА В ПЕДАГОГИКЕ И ДАННОМ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОМ УЧРЕЖДЕНИИ.
Метод проектов не является принципиально новым в мировой педагогике. Он возник еще в 1920-е годы прошлого столетия в США. Его называли также методом проблем, и связывался он с идеями гуманистического направления в философии и образовании, разработанными американским философом и педагогом Дж.Дьюи, а также его учеником В.Х.Килпатриком. Дж. Дьюи предлагал строить обучение на активной основе, через целесообразную деятельность ученика, сообразуясь с его личным интересом именно в этом знании.
Метод проектов привлек внимание и русских педагогов в начале XX века. Идеи проектного обучения возникли в России практически параллельно с разработками американских педагогов. Под руководством русского педагога С.Т.Шацкого в 1905 году была организована небольшая группа сотрудников, пытавшаяся активно использовать проектные методы в практике преподавания.
В советской педагогике метод получил распространение в 20-е годы XX века (В.Н.Шульгин, М.В.Крупенина, Б.В.Игнатьев).
В 1931 г. метод проектов был осужден как чуждый советской школе и не использовался вплоть до конца 80-х годов.
В современной российской школе проектная система обучения начала возрождаться лишь в 1980-1990-х гг. в связи с реформированием школьного образования, демократизацией отношений между учителем и учениками, поиском активных форм познавательной деятельности школьников.
Теоретическая основа внедрения метода проектов в России разработана в трудах Е. С. Полат.
Интерес к методу проектов и к проектной деятельности в настоящее время в образовании очень велик и это не случайно Причина в том, что в условиях информационного общества, в котором стремительно устаревают знания о мире, необходимо не столько передавать ученикам сумму тех или иных знаний, сколько научить их приобретать эти знания самостоятельно, уметь пользоваться приобретенными знаниями для решения новых познавательных и практических задач.
Рубрика: 
