Глушенкова Анжелика Валерьевна,
Томская область, г. Северск,
зам. директора по МР
МБОУ «СОШ № 90»

«ВНЕШНЯЯ ПОЛИТИКА РОССИИ В СИСТЕМЕ МЕЖДУНАРОДНЫХ ОТНОШЕНИЙ В ПЕРИОД ПРАВЛЕНИЯ  АЛЕКСАНДРА II» 

(проблемное обучение как способ формирования и развития коммуникативно – языковой компетентности учащихся на уроках истории в условиях предпрофильной подготовки) 

      Процесс гуманитаризации современного образования обусловил повышенный интерес к проблеме становления языковой личности,  характерными чертами которой являются: умение вести беседу, раскованность мыслей, логичность, сообразительность, гибкость мышления, красноречие, способность к генерации идей и т.д.

Результаты диагностики уровня сформированности общеучебных умений и навыков за 2005/2006 учебный год показали, что учащиеся испытывают затруднения в таких  коммуникативных умениях, как:  умение вести учебной диалог,  дать логичный, развернутый ответ, обосновывать и отстаивать свою точку зрения, выступить с сообщением, докладом, работать с различными источниками информации, работать в группах, написать рецензию.

В данной работе автор описывает   свой опыт  преподавания курса истории  с учетом образовательного заказа на активизацию коммуникативно – речевой деятельности учащихся в предмете при использовании  блочно – модульной системы и  технологии проблемного обучения.

Блок уроков по истории России был проведен для учащихся  8-х классов в рамках пропедевтики предпрофильной подготовки. Класс,  в котором был проведен данный блок уроков, ориентирован на углубленное изучение гуманитарных дисциплин и имеет помимо 2-х часов истории  1 час факультативного занятия по предмету.

В основе блочно – модульной системы обучения проявляется сочетание традиционных  (репродуктивных) и активных форм обучения (семинар с элементами дискуссии, проблемный диалог, решение проблемных задач и т.п.), а также самостоятельного освоения учащимися учебного материала (конспектирование, разработка и составление логических схем, синхронических таблиц, работа с  историческими источниками, составление характеристики  исторической личности и т д.)

Главные принципы  таких занятий — «ученье с увлеченьем», «открывать знания вместе с детьми – это здорово».

Применение на каждом учебном  этапе  приемов подводящего и побуждающего диалогов  для создания  проблемной ситуации, речевых конструкций приводит к   усилению коммуникативно – речевого  компонента урока.

Скачать полностью работу