Сулима Лариса Лаврентьевна,
Тюменская область, с. Сладково,
учитель физической культуры,  МАОУ СОШ

«Применение адаптивной технологии в урочной и внеурочной деятельности»

Образование во многом определяет жизнь человека, его благополучие, успех, возможность самореализации. От состояния образовательной системы, её способности удовлетворять потребности личности и общества в высококачественных образовательных услугах принципиально зависят перспективы общественного развития в современном мире. Возрастает интерес педагогов к развитию личности, к внутренним механизмам её саморазвития. Ребёнок не только объект внешнего влияния, но и субъект своей собственной жизни.

Объектом воздействия должен быть не сам ученик с его особым внутренним миром, а условия, в которых он взрослеет и выстраивает себя как личность. Дело в том, что современная школа не в состоянии учесть психофизиологические особенности ребёнка, построить на этой основе индивидуальную траекторию его развития, создать условия для максимальной самореализации личности, как с одарёнными детьми, так и с теми, кто нуждается в коррекции и выравнивании.

Физкультурно-спортивной деятельности отводится особая роль в решении проблемы социальной адаптации школьников. Спорт, в частности на уроках в школе и во внеурочных формах занятий, включает учащихся во множество социальных отношений с учениками других классов и возрастов, создает возможность формирования запаса социально одобренных моделей поведения в школьной среде.

      Реальность такова, что в нашу школу идет смешанный контингент учащихся: одаренные дети, обычные дети и также нуждающиеся в коррекционно – развивающем обучении.

Таким образом, актуальной проблемой, я считаю, для каждого педагога является – “не потерять”, “не упустить” учащихся как “продвинутого” уровня, так и учащихся с низкими учебными возможностями. Поэтому необходимо выстроить такой образовательный процесс, при котором школа адаптируется к ребёнку.

Очевидно, что в учебно-воспитательном процессе должны учитываться интеллектуальные наклонности и уровень способностей ребенка. Для детей, неуверенных в своей интеллектуальной деятельности и ослабленным здоровьем, следует предоставить возможности самоутверждения в других сферах школьной жизни.

При этом надо учитывать педагогические принципы образовательного процесса, которые способствуют самообразованию в массовом обучении: а) рефлексивная и продуктивная деятельность участников образовательного процесса; б) принцип индивидуализации — признание индивидуальности как индивидуальных черт, не допускающих сравнений с другими людьми.

Урок физвоспитания с применением адаптивной технологии — это урок, где одни дети понимают других детей, что тот другой не плохой, он просто “Другой”, происходит общение между школьниками. Важно вовремя оказать педагогическую поддержку, а формула рефлексивных действий должна быть такой: “у меня получиться, если я буду знать, уметь…”. На уроках физвоспитания функционирует система коррекционной поддержки личности школьников, состоящая из следующих компонентов: а) дифференциация и индивидуализация обучения на уроке; б) коррекционная деятельность на индивидуальных занятиях; г) диагностическое изучение процесса интеллектуального, нравственного и физического развития учащихся.

Скачать полностью работу

Комментарии запрещены.