Прием «отсроченной догадки» как условие развития интереса к уроку русского языка

Наймушина Гульнара  Аркадьевна,
Московская область, г. Щербинка,
учитель русского языка и литературы
МОУ ООШ №2

Прием «отсроченной догадки» как условие развития интереса к уроку русского языка

Проблема  развития  интереса  к  русскому  языку всегда актуальна  для учителя современной школы. Без заинтересованности ученика в предмете, без увлеченности, без веры  в успех трудно говорить о высоких  результатах  учебной деятельности. Поэтому педагогу  важно  увлечь  ребят –  тогда  и  процесс обучения, и его результат будут успешными. Для развития  интереса  к учению я  использую  не только красочные  мультимедийные  ресурсы,  но и другие педагогические приемы, например, такой как «отсроченная  догадка». Важно, чтобы  дети  сами  совершили  открытие  на  уроке – это  всегда способствует  запоминанию и эффективному усвоению  учебного материала.

Курс  русского  языка  в 7  классе  представляет  особую трудность  для  учеников – раздел «Морфология» заканчивается изучением такой части речи как предлог. Сложность усвоения этого раздела программы заключается в  том, что семиклассникам трудно научиться отличать производные предлоги от слов самостоятельных частей речи – произносятся  они  одинаково, а пишутся по-разному. В учебнике 7 класса Т.А.Тростенцовой и др. эта тема почему-то осталась без внимания.

Рассмотрим фрагмент урока русского языка на тему: «Отличие производных предлогов от самостоятельных частей речи», на котором учителем был применен прием «отсроченной догадки» для эффективного усвоения программы.

Учитель: Здравствуйте, ребята! Скажите, что вы  знаете о хамелеонах?

Ученики: Хамелеон – это  животное,  которое  изменяет свою  окраску  в зависимости от внешних обстоятельств. У А.П. Чехова есть рассказ «Хамелеон».

Учитель: Давайте выясним, почему А.П.Чехов назвал  этим словом не животное, а человека?

Ученики: Животное меняет свою окраску в зависимости от внешних условий, и главный герой рассказа  Очумелов тоже подстраивался под обстоятельства, поэтому его можно было так назвать.

Учитель: Интересно, а что еще можно назвать этим словом?

Я предлагаю вам стать Знатоками и провести следствие, есть ли хамелеоны среди слов. Давайте назовем наш урок: Следствие ведут Знатоки. Есть ли «слова-хамелеоны», и как их различать.

Давайте прочитаем предложения и найдем в них слова, которые меняют свое значение. Для этого определим  смысл  этих  фраз.

Вследствие непогоды я не пошел гулять.

В следствии по делу наметились сдвиги. 

Ученики:

  1. Плохая  погода помешала  прогулке.
  2. Оперативники  напали на след преступника.

Учитель: Заменим эти конструкции синонимическими.

Ученики:

Из-за непогоды я не пошел гулять.

В разбирательстве  по  делу  наметились сдвиги.

Учитель: Что  же  мы  с вами поняли?

Ученики: Мы поняли, что есть слова, которые похожи друг на друга, но в разных грамматических ситуациях имеют разное значение, ведут себя как хамелеоны:

Вследствие = из-за (из-за  непогоды)

В следствии – в разбирательстве по делу.

Учитель: Давайте вспомним, что мы сделали, чтобы правильно определить значение слова в тексте.

Ученики:

Мы прочитали предложения, нашли похожие слова, определили смысл каждого предложения, затем подобрали синонимические конструкции и уточнили значение нужных слов.

Учитель:

Давайте выберем название для слов-хамелеонов из предложенных  лингвистических  терминов: синонимы,  омонимы, антонимы.

Ученики: омонимы.

Учитель: Почему вы так  решили?

Ученики: Эти слова совпадают по звучанию, но  разные по  значению.

Учитель: Что же мы с вами узнали о словах-омонимах?

Ученики: Омонимами могут быть слова разных частей речи.

Учитель: Правильно, в этом случае мы говорим об омонимии разных  частей речи. Как вы думаете, слова каких частей речи мы будем учиться различать на этом уроке?

Ученики: В тех примерах, которые мы разбирали, мы отличали предлоги от имен существительных. Видимо, мы будем тренироваться отличать предлог от других частей речи.

Учитель: Да, научимся отличать производные предлоги от слов самостоятельных частей речи.

Скачать полностью работу