Чурикова Маргарита Анатольевна,
Красноярский край, г. Ачинск,
учитель биологии МБОУ «СОШ № 6»

Повышение производительности труда учителя и учащихся.

Тезисы.

Мною разработана система уроков с применением способа  диалектического обучения учащихся и  ИКТ.

На уроках использую проблемные вопросы, простую и сложную  кооперацию (творческая групповая работа), элементы метода проектного обучения – всё это органично объединяется в урок-исследование. В результате с первых минут учащиеся включаются в активную учебно-познавательную деятельность, рассуждают, исследуют, делают «открытия». Они умеют определять логические отношения между понятиями, выделять их существенные признаки, формулировать вопросы — суждения, определяют противоречия в учебном материале, выдвигают гипотезы, проводят исследования по их доказательству, аргументируют опровержения ошибочных мнений, делают выводы. Используются уровневые задания, различные формы организации учебной деятельности (индивидуальные, групповые с последующей рефлексией, коррекцией и формулированием общего вывода).

Для актуализации знаний применяю задания, ответ на которые является основой для выведения учащимися темы урока.

Критерием оценки является количество «шагов», которые надо осуществить, чтобы выполнить задание. Этот критерий объективен, потому что каждый предполагаемый им способ действий предусматривает четкое число операций.

Время вносит коррективы в теоретическую схему. Сейчас никто не спорит с тем, что не все образовательные цели достижимы исключительно в пространстве свободного диалектического поиска,  есть, например, и строго «навыковые» вещи.

Поэтому одной из составляющих мою деятельность считаю работу, направленную на изменения в учебном процессе с использованием ИКТ

Сочетание  двух этих технологий позволяет разрешить два противоречия выделяемые мною в учебном процессе.

1. Между возрастающим объёмом информации и ограниченными возможностями памяти усвоить её.

Разрешение противоречия — работать не над количеством (объемом информации), а над качеством (умением  работать с информацией); не заучивать, вводить понятия, а выводить осознанно. Планируемый результат — повышение интенсивности труда в современном учебном процессе.

2. Большим количеством знаний, получаемым учащимися при изучении разных дисциплин и отсутствием общей системы, затруднение практического применения имеющихся знаний.

Разрешение противоречия — межпредметные связи, формирование надпредметности.

Сохранить высокий уровень научности и доступности применения знаний из смежных с биологий предметных областей — физики, химии, географии позволяет использование интерактивных моделей виртуальных лабораторий электронных образовательных ресурсов этих же дисциплин (например «Открытая физика»).

Ожидаемый результат система общенаучных знаний, умений, навыков, способов их получения в различных видах деятельности, формирование научного мировоззрения учащихся.

Комментарии запрещены.