Дегтярева Светлана Михайловна,
Московская область, г. Коломна,
учитель русского языка и литературы
МБОУ гимназия №2 «Квантор»
От анализа текста к сочинению
Ни для кого не секрет, что среди всех заданий Итоговой аттестации по русскому языку как в 9, так и в 11 классе наибольшее затруднение вызывают задания, связанные с созданием собственного речевого произведения на основе прочитанного текста.
Кажется, что со стороны учителя сделано все: учащиеся знакомы с таким типом речи как рассуждение, владеют терминологией, нет необходимости напоминать о том, что такое тезис, доказательство, вывод. Более того, учащиеся хорошо владеют приемами создания сочинений-рассуждений на заданную тему, умеют доказывать тезис, подкреплять аргументы примерами из текста.
Начинать подготовку к ГИА необходимо с анализа экзаменационных работ прошлого года (это касается не только заданий творческого характера, но и написания изложения, выполнения заданий с выбором ответа), что позволяет сделать процесс подготовки более эффективным.
Экзамен 2011 года показал, что учащиеся хорошо справляются с написанием сочинения-рассуждения на лингвистическую тему. Большинство учащихся нашей гимназии выбрали именно этот вид задания в части С. Объясняется это тем, написать сочинение такого рода гораздо проще: функций у знаков препинания не так уж и много, алгоритм написания сочинения прост. Ученику оставалось лишь правильно проиллюстрировать функции знаков препинания примерами из теста.
Показателем того, что задание, в котором нужно было объяснить смысл фрагмента, вызывает затруднение у выпускников, является то, что лишь 6 учеников из 120 выбрали С2.2. И главная причина такого нежелания писать сочинение на свободную тему, по-видимому, заключается в том, что выпускники не всегда понимают смысл выделенного фрагмента, не умеют соотнести мысль, заключенную в предложении задания , с основным содержанием текста, а значит, не могут правильно ни сформулировать тезис, ни подобрать аргументы, ни верно подкрепить их примерами из текста.
Поэтому первоочередная задача учителя задача – научить ребенка работать с исходным текстом, понимать, ЧТО хотел сказать автор и ЗАЧЕМ.
Этапы работы над текстом представлены в приложении и презентации. Приложение может быть использовано как раздаточный материал на уроках подготовки к ГИА, презентация – как опорный конспект.
Данная работа предназначена для учителей-словесников.
Использованная литература:
- ГИА выпускников 9 классов в новой форме. Русский язык. 2012. Успешная подготовка. Разбор заданий. Алгоритмы. Тесты. Учебное пособие./ С.В. Драбкина, Д.И. Субботин. – Москва: Интеллект-Центр, 2012. – 208.
- Русский язык. 9-й класс. Подготовка к ГИА-2012: учебно-методическое пособие/ Под. Ред. Н.А. Сениной. – Ростов н/Д: Легион, 2011.- 368 с. – (ГИА-9.)
- Русский язык: Экспресс-репетитор для подготовки к ГИА: «Сочинение»: 9-й кл./Е.С. Симакова. – М.: АСТ: Астрель: Полиграфиздат, 2010. – 158, [2] с.: — (Государственная итоговая аттестация – экзамен в новой форме).
- Отличник ЕГЭ. Русский язык. Решение сложных заданий/ ФИПИ. – М.: Интеллект-Центр, 2011 – 224с.
- Сайты:
а) Приложение к газете «1 сентября»
б) Я иду на урок русского языка
в) Образовательная система Школа 2100
г) Урок.нет.ру
Описание презентации
Слайд 2
Задание С2.2 предполагает, что выпускник владеет следующими коммуникативными умениями: верно понимает смысл фрагмента, умеет его интерпретировать, доказывать правильность собственного понимания с помощью примеров, взятых из текста.
Слайд 3
Нам с вами понятно, что наибольшую трудность вызывает понимание смысла фрагмента. Напомним учащимся, что предложенный фрагмент – это, как правило, предложение, в котором часто заключена основная мысль текста. Кроме это, задание А1, основанное на анализе содержания текста, тоже иногда становится помощником в понимании смысла фрагмента.
Предлагаю вам посмотреть на текст Е. Осетрова глазами ученика, ответить на вопросы(!), которые даются в памятках для анализа текста.
Итак, для того чтобы верно истолковать фрагмент, необходимо верно понимать содержание всего текста. Бывает так, что содержание текста не удается понять даже после нескольких прочтений.
Одним из удачных приемов работы с текстом описан в пособии по подготовке к написанию сочинения на экзамене в 11 классе. Авторы пособия предлагают подойти к анализу смыслового содержания текста с такой позиции: а что делает автор, для того чтобы доказать свою мысль ( анализирует, рассказывает, делится впечатлениями, выражает восхищение, негодование и т.д.) Такой подход дает возможность не только понять содержание текста, но и проникнуть в его подтекст.
Слайды 4,5
Теперь, когда содержание текста понятно, когда стало очевидно, какую роль играет фрагмент в тексте, необходимо сформулировать тезис.
В данном тексте предложение задания и есть тезис.
Когда учащийся понял содержание текста, роль выделенного фрагмента, сформулировал тезис, то остальная часть работы не представляет особой сложности.
Становится понятным, какие аргументы привести, какими примерами из текста подкрепить.
Слайды 6,7,8
Остается только сделать вывод, композиционно оформить свое высказывание, проверить на цельность и красоту.
Об авторе
