Антипова Лариса Николаевна,
Краснояркий край, г. Лесосибирск,
учитель химии МБОУ «ООШ №5»

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Организация проектной деятельности  на уроках химии.

Цель: Развивать у учащихся  информационно – поисковую деятельность, интеллектуальные и творческие способности.

Задачи: способствовать развитию у учащихся деятельностной позиции, навыков работы с информацией, информационно- коммуникативных  компетентностей.

Поскольку школьные учебники не совершенны, а источников информации сейчас  много, поэтому у меня  возникла идея использовать на своих уроках  учебный проект?

Считаю, что  учеников нужно учить работать с информацией – выбирать основное и главное. Наши ученики мало читают, а работая в проекте,  им приходится читать, вникать в текст, выбирать нужный материал, составлять электронный конспект, доклад и публично выступать. В ходе учебного проекта у учеников формируются информационная, коммуникативная компетентности, реализуются творческие способности. Они играют роль авторов, разработчиков,  создателей своего продукта (презентации, электронного конспекта, информационно-иллюстрационного журнала)

      Организацию учебного проекта я начинаю с того, что в тематическом плане  выбираю  раздел, в котором можно применить проект, например в 9 классе в  разделе  «Неметаллы»,  подраздел «Подгруппа азота и ее типичные представители», меня привлекла тема «Фосфор и его соединения» она включает в себя  4 урока  темы которых:

1-й урок             «Фосфор и его свойства»

2-й – 3-й уроки   «Соединения фосфора»

4-й урок  «Выполнение  заданий и решение задач по теме «Фосфор и его соединения»

Из этого определяю  время работы над проектом – 4 урока.

Затем планирую  этапы и сроки проведения проекта:

Описание содержания работы на каждом этапе,  деятельность учащихся и учителя приведены в приложении 1 «Этапы работы в учебном проекте».

1 этап: Подготовительный  (организационно-мотивационный)  провожу на 1-ом уроке.   Здесь осуществляю введение учащихся в тему через постановку проблемной ситуации,  встречающуюся в жизни или проблемных вопросов.  Например:   Читаю отрывок из произведения  Артура Конан Дойля  «Собака Баскервилей». « Да! Это была собака, огромная, черная как смоль…  из ее пасти вырывалось пламя, глаза метали искры, по морде и загривку переливался мерцающий огонь.  …Это адское существо, выскочившее на нас из тумана. Последовали выстрелы.

…Чудовище, лежавшее перед нами…  Его огромная пасть все светилась голубоватым пламенем, глубоко сидящие дикие глаза были  обведены огненными кругами. Я дотронулся до этой светящейся головы и, подняв руку, увидел, что мои пальцы тоже засветились в темноте.  Фосфор, — сказал я…»

Вопрос: В чём состоит “химическая” ошибка автора?

Учащиеся затрудняются ответить, т.к. они не знают свойств фосфора и его соединений. Значит нужно изучить «Фосфор и его соединения» и тогда можно узнать эту химическую ошибку. 

      Затем  формулируется и озвучивается общая тема проекта «Фосфор и его соединения». Исходя из предыдущей работы, предлагаю ученикам  сформулировать цель проекта, в которой должны быть заложены условия, ресурсы и результат.

Например

Цель проекта:  используя различные источники информации, изучить материал по теме «Фосфор и его соединения»  и создать  электронное пособие.

 2 вариант цели: Создать  электронное пособие по теме «Фосфор и его соединения» на основе полученных знаний о фосфоре и его различных соединениях, используя различные источники информации.

Далее провожу деление учащихся на группы  (формирование групп осуществляется, учитывая уровень знаний и способности учащихся или путем подбора групп под лидера). Предлагаю каждой группе выбирать тему из предложенных см. приложение 2.

Ученикам внутри каждой группы предлагается распределить обязанности (руководитель  или лидер, поисковик, оформитель, ответственный за выступление.)  Раздаю каждой группе лист с таблицей из  приложения 2, ученики заполняют первую и вторую колонки таблицы.

     Ученики выбирают формы представления продукта проекта, это можем быть презентация,  электронный конспект,  иллюстрационно-информационный журнал и т.п.

Каждая группа определяет цели и задачи. Приведу пример для группы 1

Цель:используя различные источники информации, изучить материал по теме «Фосфор и его свойства»  и создать информационно — иллюстрационный журнал.

Задачи:

1. Найти и отобрать информацию по теме «Фосфор и его свойства»

2. Изучить материал и разработать содержание журнала

3. Подобрать интересное задание для одноклассников по данной теме

4. Оформить в электронном виде информационно-иллюстрационный журнал и презентовать его одноклассникам

 Для  оценки проектов  выбирается  состав экспертной  группы, это по 1 ученику из всех групп, можно пригласить классного руководителя, родителей, библиотекаря  и др.

На этом этапе совместно с учащимися разрабатываются и определяются  требования к содержанию и оформлению проекта, а так же  критерии оценки см. приложение 3.

     В завершении 1-го урока каждой группе дается домашнее задание из учебника, которые они выполняют к 4-у  уроку, т.к. на этом уроке можно организовать работу по выполнению этих заданий и их взаимопроверку.

Домашнее задание к 4-у  уроку Выполнение заданий и решение задач по теме «Фосфор и его соединения»       Учебник автора О.С. Габриелян

1 группа — §27     №4  с.126              2 группа — §27    №3  с.126

3 группа — §27    № 6  с.126              4 группа — §27    № 5 с.126

5 группа — §27    № 1  с.125              6 группа — §27    № 2  с.125

2 этап:   Операционно – исполнительский.  На 2-ом уроке  проводится  работа над созданием  и оформлением электронного продукта с использованием  компьютеров или ноутбуков с выходом в  Интернет.

Каждая группа

• составляет содержание (план);
• формулирует выводы;
• оформляет результаты;
• создают электронные продукты;
• готовят доклады к защите проекта.

В приложении 4  привожу примерные планы для  группы.

Роль учителя на данном этапе заключается

• в оказании помощи учащимся в структурировании и логической последовательности материала;
• в консультировании  по оформлению продукта;
• в оказании помощи в составлении  доклада к защите проекта.

 3 этап: Рефлексивно – оценочный, проводится на   3-м  уроке

• Группы публично выступают и представляют продукт своей работы
• Экспертная группа оценивает работы согласно разработанным критериям, лист оценки проекта дан в приложении 5.
• Учащиеся дают самооценку и выставляют оценки в лист с таблицей приложения 2  и проводят рефлексию, заполняют лист с вопросами  приложения 6.
• Подводятся итоги защиты проектов: высказываются эксперты, озвучиваются баллы.

4-й урок. Выполнение заданий и решение задач по теме  «Фосфор и его соединения»

• Обсуждение ответа проблемного задания из произведения  «Собака Баскервилей» см. приложение 7
• Выполнение заданий придуманных учащимися (химические кроссворды, тесты,  задачи   и др.)  см. приложение 8
• Выполнение и проверка домашних работ
• Выполнение итогового теста  см. приложение 9
• Подведение итоги работы

Скачать приложение

Комментарии запрещены.