Богоявленская Ирина Францевна,
Московская область, г. Мытищи,
заместитель директора по НМР,
учитель истории, социально-политических
дисциплин МБОУ «СОШ»

Организация познавательной деятельности учащихся:
разнообразие подходов и содержания

       Одна из важнейших дидактических задач, которая была поставлена ещё в середине ХХ века – найти  такой способ обучения, который развивал бы ребёнка в большей степени – и в настоящее время так и не решена до конца. Одной из причин этого Н.Б.Крылова называет следующую:  исследователями, «в основном, рассматривается не образовательная деятельность, а учебная, а в ней доминантой стала мыследеятельность, теоретическое сознание, что нашло выражение в преобладании внимания только к интеллектуальной составляющей развития ребёнка» [4, с. 32]. Другой причиной, по нашему мнению, является то обстоятельство, что поиск новых оснований организации познавательной деятельности учащихся приводит, с одной стороны, к созданию условий для большей свободы действий детей и педагогов, а, с другой стороны, выявляется сложность работы учителей-практиков в условиях большого количества разнообразных подходов к  обучению. В связи с этим в данной статье предпримем попытку проанализировать разнообразные подходы к организации познавательной деятельности учащихся, которые непосредственно связаны с идеей личностного развития ученика, учетом индивидуальных особенностей его как субъекта обучения. Отметим, в понимании «подход» мы исходим от определения, представленного И.А.Колесниковой и Е.В.Титовой в учебном пособии «Педагогическая праксеология»: «подход – это теоретически обоснованный практический путь реализации тех или иных принципов и идей».

Скачать полностью работу