Климашонок Любовь Ивановна,
Омская область, г. Омск,
заместитель директора по УВР
МОУ СОШ №127
«Одарённые дети — наше достояние»
На смену ориентации общества, главным образом, на развитие техники и технологий, на широкую информатизацию всех сфер жизни общества приходит эра нового, личностного образования. Становится очевидным, что процветание общества будет прямо зависеть от развития духовных, личностных ресурсов человека, от эффективности создания творческого пространства для развития всех способностей детей, их творческих и личностных возможностей. Конец 20 века в системе отечественного образования ознаменован «открытием» проблемы существования одарённых детей и отсутствием системы работы с ними. Начало 21 века- это широкая работа в ряде массовых школ , где разрабатываются интересные формы и методы работы с данной категорией детей. Опорными школами в этом направлении работы признаны Московская средняя школа № 57, школа – интернат «Интеллектуал», «Школа Ломоносова»(гимназия № 1530) и другие. Отчасти опыт этих школ и был использован при составлении данной программы нашей школы.
Выявление способных детей и работа с ними является актуальной задачей БОУ «Средняя общеобразовательная школа № 127». Целью этой работы является развитие способностей одарённых детей, создание условий для максимального их расцвета.
В начале своей работы мы определились с терминами «одарённость» и «одарённый ребёнок». Одарённость – это системное, развивающееся в течение жизни качество психики, которое определяет возможность достижения человеком более высоких (необычных, незаурядных) результатов в одном или нескольких видах деятельности по сравнению с другими людьми. Различают общую и специфическую одаренность. Общая одаренность детей представляет собой широкий диапазон способностей, которые лежат в основе успешного освоения, а затем и успехов во многих видах деятельности. От специфической одаренности зависит успех человека в каком-либо конкретном виде деятельности.
Одаренный ребенок – это ребенок, который выделяется яркими, очевидными, иногда выдающимися достижениями (или имеет внутренние предпосылки для таких достижений) в том или ином виде деятельности. (Специфика характеристики одаренности ребенка, в отличие от взрослой, в том, что она – условная).
Признаки одаренности охватывают два аспекта поведения одаренного ребенка: инструментальный и мотивационный.
Инструментальный – характеризует способы его деятельности, а мотивационный – отношение ребенка к той или иной стороне действительности, а так же к своей деятельности.
Об авторе
