Каравдина Гульнара Файзрахмановна,
ХМАО-Югра, г. Радужный,
Заместитель директора по НМР
МБОУ «СОШ №8»
8 класс.
Обобщающие слова при однородных членах и знаки препинания при них.
Задачи: отработать умение находить обобщающие слова при однородных членах; формировать умение правильно ставить знаки препинания при обобщающих словах, составлять схемы предложений с обобщающими словами при однородных членах, конструировать предложения по данным схемам; воспитывать самостоятельность и творческую активность учащихся, учить детей восприятию прекрасного, в частности красоты человеческого лица.
План урока.
- Оргмомент.
- Мотивация.
- Лексико-орфографическая работа. (Индивидуально-групповая форма работы)
- Взаимопроверка по ключу. (Работа в парах).
- Группировка языковых явлений.
- Определение темы, задач урока.
- Проверка Д/з.
- Конструирование предложений по данной схеме.
- Физ. минутка.
- Лексический эксперимент.
- Организация Д/з.
- Диктант объяснительный.
- Итоги урока.
Ход урока.
I. Оргмомент.
II. Мотивация.
— О каком портрете идет речь? Кто его автор?
Ещё не видно лица на портрете.
Ни рук на нем, ни одежды нет.
Как воплощается замысел в цвете?
Как возникает женский портрет?
Художник не отрывает взора
От натурщицы, от полотна.
— Можете шевелиться, сеньора,
Ваша скованность мне вредна.
Смуглая женщина в свете зыбком,
Прост и чудесен её наряд,
Неуловима её улыбка,
Необъясним её чистый взгляд.
То ли улыбка, то ли догадка,
То ли намек, то ли укор.
Бежит пробор по середке гладко
И пропадает тропой средь гор.
… Ещё кантилена, ещё два аккорда.
Послеобеденный ровный свет.
Музыку слушает Джоконда.
Леонардо пишет портрет.
— Автор картины – Леонардо да Винчи был необыкновенным человеком. Его слава прожила столетия и до сих пор не только не померкла, но разгорается все ярче. Портрет Джоконды приковывает к себе жадное внимание и порождает различные легенды. Эта работа – венец искусства Леонардо. Портрет этот бесконечное число раз копировали, но неуловимое выражение лица Джоконды, с ее пристальностью взора, где есть и чуть-чуть улыбки, и чуть-чуть иронии, и чего-то еще, и еще не поддается тонкому воспроизведению.
— Сегодня на уроке мы еще не раз будем обращаться к произведениям живописи.
— Откройте тетради, отступите 2 строчки и запишите число, классная работа.
— Оставьте 2 строчки для названия темы урока.
III.Словарный диктант. Лексико-орфографическая работа.
— Определи слово по его лексическому значению. (Ученик работает у доски).
- Изображение человека на картине. (Портрет.)
- Портрет художника, выполненный им самим. (Автопортрет).
- Художник, рисующий пейзажи. (Пейзажист.)
- Небольшая дощечка, на которой смешивают краски. (Палитра).
- Художник, рисующий морские пейзажи. (Маринист.) (marinys –морской).
- Настенный лист – крупный рисунок с пояснительным текстом. (Плакат).
- Художник, рисующий сцены военных сражений. (Баталист.)
- Набросок к будущей картине, неоконченный рисунок. (Эскиз.)
- Рисунок, выполненный с натуры. (Этюд.)
III группа. Карточки для индивидуальной работы.
Карточка №1
Задание: вставьте пропущенные буквы; правильный ответ подчеркните.
Пр…изведение живоп…си (скульптура, к…ртина, фотография);
(не)большая дощеч (ь?)ка, на которой смеш…вают краски (п…литра, к…лорит);
художник, рисующий сцены вое(н, нн)ых сражений (м…ринист, бат…лист);
к…ртина с изображением пр…роды (п…йзаж, пл…кат, эскиз).
IV. Взаимопроверка по ключу.
На доске: портрет, автопортрет, пейзажист, палитра, маринист, плакат, баталист, эскиз, этюд.
V. Группировка языковых явлений.
– На какие 3 группы можно разделить эти слова?
Портрет, автопортрет, плакат, эскиз, этюд; пейзажист, маринист, баталист.
— Какое слово является лишним? Почему? (палитра)
— Каким одним словом можно назвать слова первой группы? (Картины, произведения живописи)
— А слова второй группы? (Художники).
— А чем будет являться слово художник по отношению к словам: маринист, пейзажист, баталист? (Обобщающее слово).
VI. Тема и задачи урока.
– Сформулируйте тему урока.
«Обобщающие слова при однородных членах предложения»
– Запишите тему урока .
– Каковы задачи урока?
— Правильно, сегодня на уроке мы отработаем умение находить обобщающие слова при О.Ч.П., ставить знаки препинания при обобщающих словах, составлять схемы предложений с обобщающими словами при однородных членах, конструировать предложения по данным схемам.
VII. Проверка Д/з.
— Из домашнего упражнения 254 прочтите предложение с обобщающим словом при ОЧП. (Всемирной известностью пользуются картины: «Золотая осень», «Разлив на Оке», «Осень в Абрамцеве», «Ранний снег».)
— На доске чертится схема предложения.
— Каким членом предложения является обобщающее слово?
— А каким членом предложения являются ОЧП?
— Сделайте вывод о синтаксической роли обобщающего слова при ОЧП.
VIII. Конструирование предложений по данным схемам.
– Составьте предложения по схеме, используя при этом слова из словарного диктанта.
IX. Физ. минутка.
— Закройте глаза, попробуйте представить себе эту картину (Леонардо да Винчи «Джоконда») и скажите, что вы видите ярче всего?
— Почему художник изобразил её в центре, на переднем плане картины?
— В какой позе изобразил её художник?
— Какое у Джоконды настроение?
— Для того чтобы передать нам настроение героини, художник использует несколько художественных приемов: освещение и отбор красок. Свет падает на лицо девушки, чтобы на темном фоне выделить его для зрителя.
X. Лексический эксперимент.
— Распространите предложения рядами однородных и неоднородных определений (устно).
На доске:
У нее … лицо: … , … лоб, … … нос, красиво очерченные губы. Она еле удерживается, чтобы не улыбнуться. Но главное — глаза: … , … , … . Они смотрят пристально.
(Слова для справок: красивое, внимательные, лучистые, ясные, тонкий, светлый, прямой, высокий ).
XI. Организация Д/з
— Напишите сочинение- описание Джоконды. (Миниатюра).
XII. Диктант.
Прослушайте текст, определите стиль текста. Обоснуйте свое
мнение. (Публицистический).
Искусство – мудрый учитель. Оно увлекает, радует, облагораживает. В выставочных залах мы подолгу стоим у живописных полотен художников-пейзажистов: Исаака Ильича Левитана, Ивана Ивановича Шишкина, Алексея Кондратьевича Саврасова. Зимой и летом, весной и осенью – во все времена года рисовали они русскую природу. Художники учат нас любить и беречь наш мир, ценить и понимать прекрасное.
Не ограничивайтесь, друзья, поверхностными сведениями о том или ином произведении, стремитесь постичь их сущность.
— Определите тему и основную мысль текста.
— Графически объясните знаки препинания в предложениях с обобщающими словами при ОЧП. Начертите схемы этих предложений. Дайте синтаксическую характеристику предложения по первой схеме.
— Найдите в тексте предложения с ОЧП без обобщающего слова и подчеркните их как члены предложения.
— Графически объясните постановку тире в первом предложении.
— Найдите и определите вид односоставного предложения. (Неопределенно-личное).
XIII. Итоги урока. Цифровой диктант.
— Вашему вниманию предлагаются утверждения, которые могут быть правильными или ошибочными. Если вы согласны со сказанным — ставите цифру 1, если нет – 0.
- Обобщающие слова являются теми же членами предложения, что и однородные.
- Обобщающие слова всегда стоят перед ОЧП.
- Если обобщающее слово стоит впереди ОЧП, то перед ОЧП ставится тире.
— Итак, какая цифра у вас получилась? ( 100.)
— Молодцы, сегодня вы поработали на 100 процентов