Гегина Галина Викторовна
г. Волгоград,
учитель русского языка и литературы
МОУ СОШ №95
НЕСТАНДАРТНЫЕ УРОКИ ЛИТЕРАТУРЫ В СТАРШИХ КЛАССАХ
И МЕТОДИКА ИХ ПРОВЕДЕНИЯ
Литература как учебная дисциплина играет важную роль в системе школьного гуманитарного образования. Она входит в обязательную часть Базисного учебного плана в образовательную его область « Языки и литература» как самостоятельный предмет. Учебный предмет « Литература» является базовой учебной дисциплиной, формирующей духовный, нравственный, гражданский и патриотический стержень личности школьника. Данный предмет играет ведущую роль в интеллектуальном, эстетическом развитии ребёнка, формирует его общее мировоззрение.
Цель литературного образования в школе — изучение художественных произведений, постижение литературы как художественной реальности, становление на этой духовного мира человека, его мировоззрения, воспитание потребности в систематическом чтении как необходимой части непрерывного духовно – нравственного совершенствования личности.
Новое время диктует новые подходы как к процессу преподавания, так и к процессу усвоения знаний.
Отстаиванию собственного мнения, развитию эстетического вкуса, расширению кругозора помогут уроки – концерты. Уроки – семинары, уроки – викторины – это смотр знаний учащихся.
Уроки – сценарии неизменно вызывают интерес учащихся старших классов, так как дают возможность окунуться в другую эпоху, сыграть ту или иную роль, побыть хоть какое – то время актёром. Кроме того, подобные уроки предполагают более глубокое знание материала, биографии писателя, его мировоззрения, творчества.
Все названные направления, включая и уроки на игровой основе, имеют общую, объединяющую их задачу – привитие интереса к учёбе в целом и к урокам литературы в частности. Это и есть главное в нестандартных уроках.
Подобные уроки помогают учителю вовлечь в процесс обучения как можно больше старшеклассников – равнодушных на таких уроках, как правило, не бывает.
Термин « нестандартный урок», появившийся в начале 90-х годов на страницах газет и журналов, привлёк внимание учителей русского языка и литературы. Нестандартные уроки отличаются прежде всего новизной, оригинальностью, каждый урок неповторим, он представляет собой творческую находку учителя. Такие уроки как нельзя лучше соответствуют новой концепции общего среднего образования, в которой основное внимание уделяется ученику как личности, развитию его творческих возможностей, привитию интереса к учёбе. Это уроки-диспуты, уроки-беседы, способствующие развитию самостоятельности мышления. На таких уроках равнодушных и пассивных не бывает.
Проблема совершенствования преподавания литературы сегодня одна из важнейших в школе. Вот почему поиски новых форм урока приобретают такую актуальность.
Урок литературы должен заставить учащихся мыслить, анализировать, отстаивать свою точку зрения. Это невозможно сделать при сухом, догматичном подходе в преподавании литературы. Поэтому и возник нестандартный урок как одно из средств решения проблемы. Нестандартный урок-это голос учителя, живой опыт, это реакция педагога на перемены, происходящие вокруг, попытка внести разнообразие, добиться, чтобы каждое занятие носило творческий характер .Важна идея, а творческий учитель найдёт формы её воплощения.
Вышеизложенные факты и обусловили актуальность исследования, посвящённого поиску и апробации нестандартных форм проведения уроков литературы.
Следует отметить, что нестандартными являются такие формы обучения, где увеличен удельный вес и степень самостоятельности учащихся, осуществляется индивидуальный подход и развиваются творческие способности каждого ученика.
Активность или пассивность подобного занятия определяется не видом урока, а способностью будить мысль, увлекать чувством, побуждать к действию. Активность не возникает сама собой при обращении к той или иной форме, а создаётся творческим трудом учителя и учащихся. И.Г.Песталоцци писал: «Человеческая сила, природное чувство, природный и открытый ум как результат любого метода обучения для меня являются единственным критерием оценки его внутреннего достоинства, а каждый метод, выжигающий на лбу ученика клеймо, свидетельствующее о подавлении природных сил, нехватке природного чувства и природной остроты ума, осуждается мною, какие бы он не имел преимущества.»
Большая часть традиционно построенных уроков литературы скучны для учащихся. Они не будоражат их мысль. В этих условиях не может быть и речи о личностном восприятии художественных произведений учащимися, без чего в свою очередь нельзя ожидать повышения уровня литературно-художественного образования школьников, качества их гуманитарной подготовки.
Традиционный урок, предполагающий ведущую роль учителя, мало приспособлен для свободного творческого общения школьников, заинтересованного обсуждения, осмысления литературных произведений и не представляет возможностей всем без исключения учащимся для раскрытия себя, для свободного творческого развития.
В массовой практике обучения неповторимость творчества и жизненного пути писателя разных периодов и направлений осваивается в стандартной, негибкой форме традиционного урока. Это существенно снижает эффективность учебного процесса. Как обеспечить методическое разнообразие в преподавании? В этом многие педагоги испытывают большие затруднения. Серость и однообразие школьной жизни кажутся многим педагогам непреодолимыми.
Нина Митрофановна Скоркина, педагог-словесник, нашла эффективный вариант решения всех перечисленных проблем. Это нестандартные, творческие уроки. Ведь содержательный, необычно построенный урок не может не запечатлеться в памяти учащихся. В своих поисках Скоркина исходит из гипотезы о том, что нестандартные уроки необходимы для воспитания творческой, активной личности, в которой так нуждается современное российское общество.
Л.Н.Савина в предисловии книги «Нестандартные уроки литературы и методика их проведения в старших классах» пишет: «В процессе совершенствования школьного литературного образования не только изменяется содержание учебных программ, но немалое внимание уделяется поиску различных форм обучения. Одной из проблем, активно обсуждающихся педагогической общественностью, является вопрос о соотнесении стандартных и нестандартных форм урока. Следует отметить, что вопрос о номинации и систематизации нестандартных уроков в отечественной методике до конца не решён… Необходимо в практике преподавания литературы соблюдать оптимальное соотношение между стандартными и нестандартными формами урока, помятуя, что выбор той или иной формы зависит от специфики изучаемого произведения, уровня подготовки класса и, конечно, методического мастерства самого педагога.»
Изучение литературы в 9-11классах предоставляет широкие возможности для проведения нестандартных уроков. Учащиеся с удовольствием готовятся к таким занятиям, и, конечно, они запоминаются надолго.
Объектом исследования данной работы являются уроки литературы, проводимые в 10,11классах.